大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的途徑研究①

梁晉裕

(晉中學(xué)院體育學(xué)院 山西晉中 030600)

大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的途徑研究①

梁晉裕

(晉中學(xué)院體育學(xué)院 山西晉中 030600)

武術(shù)是培養(yǎng)高校學(xué)生心理素質(zhì)、提高身體素質(zhì)的有效手段,同時(shí)也是大學(xué)生終身體育鍛煉的良好選擇。在當(dāng)前高校體育教學(xué)過(guò)程中,武術(shù)課程已經(jīng)成為大學(xué)體育課程的一部分,同時(shí)高校也成為武術(shù)推廣、發(fā)展的重要陣地,大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、正規(guī)化。該文主要對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育武術(shù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上就如何提高教學(xué)質(zhì)量,提出一些建設(shè)性建議。

大學(xué)體育 武術(shù)課程 教學(xué) 研究

武術(shù)課程是大學(xué)體育教育教學(xué)的重要內(nèi)容，大學(xué)體育武術(shù)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)，大大提高了高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族文化的深入了解，同時(shí)也增強(qiáng)了高校學(xué)生的民族自豪感，在崇尚武德的修養(yǎng)過(guò)程中，也體現(xiàn)了現(xiàn)代高校體育教育中的育人、啟發(fā)之意。

1 當(dāng)前大學(xué)體育武術(shù)課程及其教學(xué)問(wèn)題分析

近年來(lái)，隨著武術(shù)課程在高校體育中的全面開(kāi)設(shè)和教學(xué)，雖然大學(xué)體育武術(shù)課程的在校普及率、教學(xué)水平，都有了一定程度的提升，但實(shí)踐中依然還存在這一些問(wèn)題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，因難度高而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中可以看到，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校體育武術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)內(nèi)容上是初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、二十四式太極拳以及初級(jí)劍等，內(nèi)容上的單一難以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。同時(shí)，師生的積極性受到了限制，究其原因，主要是因?yàn)樵诖髮W(xué)體育武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師需按大綱規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)行教學(xué)大綱中的內(nèi)容比較單調(diào)、陳舊，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，以致于很多學(xué)生對(duì)武術(shù)課程失去了興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

第二，重武術(shù)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，輕理論知識(shí)教育和基本功練習(xí)。在幾千年的武術(shù)發(fā)展歷程中，已經(jīng)形成了很多個(gè)武術(shù)流派，比如華山派、峨眉派以及崆峒派等，不同派別的武術(shù)技巧及其內(nèi)涵存在著較大的差異性。然而，在當(dāng)前大學(xué)體育武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通常只注重技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，只是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、技能的教學(xué)，對(duì)武術(shù)理論方面的知識(shí)缺乏教養(yǎng)。比如，武術(shù)的源起和演變、美學(xué)以及氣功和武德等，沒(méi)有有效性地融入到教學(xué)過(guò)程之中，套路化的武術(shù)教學(xué)，很難確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)時(shí)真正地了解和體會(huì)到武術(shù)的內(nèi)涵。

2 大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)武術(shù)興趣

首先，結(jié)合武術(shù)中的攻防動(dòng)作示范進(jìn)行教育教學(xué)。針對(duì)實(shí)踐中部分學(xué)生提出來(lái)的武術(shù)套路只不過(guò)是花拳繡腿、擺設(shè)而已，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)作用等問(wèn)題，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)套路中有技擊含義的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致講解，而且還要讓學(xué)生深入了解武術(shù)套路的形成和演變，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用流行音樂(lè)。比如，在武術(shù)課程復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)更多地依賴(lài)于老師喊口令、學(xué)生做動(dòng)作，顯然該種教學(xué)模式枯燥乏味。然而，流行音樂(lè)的引入，可以使學(xué)生們按照武術(shù)套路要求，對(duì)歌詞進(jìn)行分段，使節(jié)奏動(dòng)作有快有慢、張弛有度；同時(shí)，老師在一旁進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，

不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且還大大提高了教學(xué)效率。

最后，基于優(yōu)美體態(tài)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒。大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以自己的優(yōu)美動(dòng)作、曲線為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生展示武術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和順序，給學(xué)生展示一種美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的起習(xí)動(dòng)力。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的加上一些表情，或面帶微笑、或鼓勵(lì)贊賞，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒。

2.2 大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)資源的協(xié)同與共享

高校體育武術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，為了能夠有效發(fā)揮體育課程教學(xué)資源之優(yōu)勢(shì)，提高硬件利用率，我們必須從根本上改變傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)高校體育課程教學(xué)資源進(jìn)行協(xié)同與共享，這是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。

第一，確立高校體育武術(shù)課程教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)共享思想。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校體育武術(shù)資源優(yōu)勢(shì)共享過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好思想觀念層面的改革，只有思想上達(dá)成了共識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況明確目標(biāo)，才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。對(duì)于當(dāng)前高校體育武術(shù)課程教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)共享而言，應(yīng)當(dāng)充分利用本地區(qū)高校的優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)校際之間的教學(xué)資源協(xié)同和創(chuàng)新，將不同高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有機(jī)地融合起來(lái)，從而提高武術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源共享率。根據(jù)不同地區(qū)高校的特點(diǎn)以及本地區(qū)民族傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)大學(xué)體育武術(shù)教學(xué)資源的協(xié)同創(chuàng)新，要求確立共享指導(dǎo)思想，比如協(xié)同創(chuàng)新、資源共享以及合作辦學(xué)和協(xié)同發(fā)展等。其中，協(xié)同創(chuàng)新即參加協(xié)同創(chuàng)新的高校都必須投入優(yōu)勢(shì)資源，在其他參與主體的協(xié)同下，共同開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與深度合作；所謂協(xié)同發(fā)展，實(shí)際上就是指本地區(qū)各類(lèi)高校在武術(shù)教學(xué)資源共享中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并在此基礎(chǔ)上建立健全組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)高校的武術(shù)課程教育事業(yè)共同發(fā)展。

圖1 大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)

第二，構(gòu)建武術(shù)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。在當(dāng)前的形勢(shì)下，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的輔助教學(xué)手段應(yīng)用非常的廣泛，尤其是高校體育武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)效果非常的顯著。因此，在高校武術(shù)課程教學(xué)資源共享過(guò)程中，可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，全面推進(jìn)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)，一方面方便了廣大師生對(duì)體育武術(shù)資源的查閱，另一方面也有效的控制了高校之間的體育武術(shù)教學(xué)資源重復(fù)配置的弊端。

根據(jù)高校實(shí)際情況，筆者建議建立如下網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，(如圖1所示)，可以有效實(shí)現(xiàn)高校體育武術(shù)課程教學(xué)資源的共享。

上述網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，主要包括后臺(tái)管理、個(gè)人用戶(hù)兩個(gè)平臺(tái)，其中后臺(tái)管理主要涉及用戶(hù)注冊(cè)、平臺(tái)維護(hù)以及考試管理；而個(gè)人用戶(hù)平臺(tái)則設(shè)置了不同高校參與共享師資、課程安排以及場(chǎng)地設(shè)施等的資源，并且對(duì)其進(jìn)行及時(shí)更新，以滿(mǎn)足師生對(duì)武術(shù)教學(xué)資源的需求。除此之外，通過(guò)上述網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)在線交流、信息查詢(xún)，以便于老師、學(xué)生之間能夠通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行交流。同時(shí)，在個(gè)人用戶(hù)平臺(tái)還設(shè)置在線發(fā)布，將優(yōu)勢(shì)資源發(fā)布到該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了教育資源的有效共享。

2.3 大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)中的多媒體技術(shù)設(shè)備應(yīng)用

首先，通過(guò)多媒體技術(shù)手段，將武術(shù)圖片、解說(shuō)文字展現(xiàn)給學(xué)生。在大學(xué)體育武術(shù)理論教學(xué)過(guò)程中，很多情況下可通過(guò)圖片展示、文字說(shuō)明等方式，讓學(xué)生全面把握武術(shù)課程理論知識(shí)、套路走線等。比如，在某一派武術(shù)創(chuàng)始人介紹過(guò)程中，可將其圖片通過(guò)多媒體手段展示給學(xué)生，主要可以給學(xué)生以更直觀的認(rèn)識(shí)。在武術(shù)套路、散打以及比賽場(chǎng)地介紹過(guò)程中，可通過(guò)場(chǎng)地圖片展示等方式，讓學(xué)生更加直觀的看到場(chǎng)地的形狀、裁判站位。再如，棍術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)圖片形式展示套路中的棍走線，從而讓學(xué)生們可以輕松掌握棍術(shù)基本套路。

其次，利用多媒體奇偶數(shù)手段，將武術(shù)動(dòng)作以動(dòng)畫(huà)或者視頻形式，展現(xiàn)給學(xué)生。在武術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，采取動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，可以從不同視角給學(xué)生展示技術(shù)動(dòng)作，尤其是技術(shù)細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上建立完整、正確的動(dòng)作表象。比如，武術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，可利用側(cè)面、正面以及背面等不同視角的技術(shù)動(dòng)作視頻播放，讓學(xué)生們觀察武術(shù)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)配以教師的講解和說(shuō)明，使學(xué)生快速建立動(dòng)作表象。

3 結(jié)語(yǔ)

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的一部分，其歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)也是全民健身鍛煉的內(nèi)容，社會(huì)價(jià)值非常的大，而且深受人民喜愛(ài)。在現(xiàn)代高校武術(shù)體育課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

[1]邱曉樺.大學(xué)體育武術(shù)教學(xué)的改革研究[J].搏擊，2010(6)：65-66.

[2]龍光敏.從武術(shù)健身操的推廣論我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)改革[J].群文天地，2011(2)：102.

[3]馬洪全，朱全飛.談傳統(tǒng)武術(shù)文化在高校的發(fā)展[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3)：77-79.

[4]唐傳勤.談大學(xué)體育武術(shù)教學(xué)改革[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012 (3)：190-191.

[5]相昌慶；陳堂.大學(xué)體育開(kāi)設(shè)武術(shù)自衛(wèi)防身術(shù)課程的可行性研究[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2)：75-78.

[6]付建民.健康、傳承、弘揚(yáng)——從多元、文化層面構(gòu)建大學(xué)體育武術(shù)教育教學(xué)模式[C]//第九屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編.2011.

G807.02

A

2095-2813(2014)12(b)-0085-02

梁晉裕(1979—)，男，山西婁煩人，晉中學(xué)院體育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)。