以學(xué)定教，復(fù)習(xí)促學(xué)生解題能力

涂成華

摘 要：近年來，隨著我國(guó)教育體制變革的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出新的要求和任務(wù)，要求教師以學(xué)定教，注重復(fù)習(xí)在教學(xué)中的重要作用，以復(fù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和水平的提高。因此，分析了以學(xué)定教的基本理念，闡述了在當(dāng)前教育要求的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)以學(xué)定教的宗旨和理念，在這種形勢(shì)下，教師應(yīng)該明確傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題和不足之處。針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究和分析，提出在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該如何提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的影響，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生在這一階段對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力和學(xué)習(xí)程度，將影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。因此，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不斷變化的趨勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，堅(jiān)持從學(xué)生角度出發(fā)，真正做到以人為本，并且在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)以人為本的基本理念。目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，值得初中數(shù)學(xué)教師深入研究和分析，教師只有自身意識(shí)的覺悟，才會(huì)通過自身的努力，將時(shí)間和精力花費(fèi)在教學(xué)實(shí)踐研究中，為教育事業(yè)而奮斗。

一、以學(xué)定教

我國(guó)教育體制不斷變革和發(fā)展，在這種形勢(shì)下應(yīng)該要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和分析我國(guó)教育體制變革的新理念和觀點(diǎn)，進(jìn)而才能真正掌握教學(xué)的重點(diǎn)和宗旨，這樣才能更好地開展實(shí)踐活動(dòng)。以學(xué)定教是我國(guó)教育變革提出的一種新教學(xué)理念，要求教師在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)這種教學(xué)理念。因此，教師首先應(yīng)該掌握和了解這種理念的關(guān)鍵點(diǎn)。以學(xué)定教要求教師注重學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該堅(jiān)持從教學(xué)的最高目標(biāo)出發(fā)，尋找教學(xué)中存在的問題和不足。教師應(yīng)該明白，學(xué)生才是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，只有在實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，才能真正做到了解每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展。初中階段學(xué)生的發(fā)展非常關(guān)鍵，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，很多教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，深受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生實(shí)行一種優(yōu)差對(duì)待，給學(xué)生心靈帶來巨大的創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問題和錯(cuò)誤，才能尋找解決的對(duì)策。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及思考

傳統(tǒng)教學(xué)體制本身存在很多問題，在這種理念和體制的影響下，教師開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)受到一定的影響，導(dǎo)致我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中存在很多教學(xué)問題，使教學(xué)無法達(dá)到理想的效果，其主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)理念比較落后，教師傳統(tǒng)觀念中，教師對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中的定位不夠準(zhǔn)確，將自身看作為教學(xué)主題，學(xué)生是受體。正是由于這種錯(cuò)誤的觀念，使教師無法正確認(rèn)識(shí)自身教學(xué)地位和重要作用。（2）教師開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式存在問題，主要是教學(xué)方法存在不科學(xué)性，體現(xiàn)在教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的積極性，沒有針對(duì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和教學(xué)。因此，這些問題必須盡快解決，才能提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)定教，復(fù)習(xí)促學(xué)生解題能力的教學(xué)措施

初中數(shù)學(xué)教學(xué)深受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)存在一些問題。筆者根據(jù)自身多年工作經(jīng)驗(yàn)和研究，總結(jié)得出一些在實(shí)踐中教師應(yīng)該如何落實(shí)以學(xué)定教的教學(xué)措施，希望能幫助初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，具體有以下幾點(diǎn)。

1.確定以學(xué)定教的教學(xué)思維

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是非常關(guān)鍵的部分，要求教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在這種形式下，教師開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注重趣味性與課堂知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較枯燥，學(xué)生的接受能力不強(qiáng)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，所以，教師一定要重視分析學(xué)生的不同心理，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持讓學(xué)生參與到課堂中，這樣學(xué)生能積極參與課堂，啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生能活動(dòng)大腦，通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，最終能縮小自己與其他同學(xué)之間的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情自然會(huì)得到提高。這是數(shù)學(xué)教師落實(shí)以學(xué)定教的前提和基礎(chǔ)，教師一定要從自身做起，真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在日常解題中存在的問題，盡快與學(xué)生共同商討解決對(duì)策。

2.確定以學(xué)定教的教學(xué)模式

在教學(xué)中，教師可以先拋出一道數(shù)學(xué)題目，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景式教學(xué)模式，讓學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。例如，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師提出這樣一道題目：已知A、B之間的實(shí)際距離為28 km，小明每小時(shí)行走8 km，小紅每小時(shí)行走6 km。小明和小紅同時(shí)從兩地出發(fā)，問多少小時(shí)以后兩個(gè)人之間的距離為106 km。提出這個(gè)題目之后，教師可以故意讓學(xué)生提出問題，針對(duì)學(xué)生不同的問題進(jìn)行補(bǔ)充和說明。然后教師挑選兩個(gè)學(xué)生在黑板上演示解題過程，然后先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師最后再根據(jù)學(xué)生的解題過程進(jìn)而點(diǎn)評(píng)問題，提出學(xué)生在解題過程中應(yīng)該如何分析和整理解題思路。通過一番討論之后，在教師和學(xué)生的共同努力之下，最終得出題目的解題方案。即：當(dāng)兩者背向行駛時(shí)，設(shè)定x小時(shí)之后兩人會(huì)相遇，得到8x+28+6x=106；當(dāng)兩人同向右行駛時(shí)，得出：8x=28+6x+106；同向左行駛時(shí)，8x+28=6x+106；最后一種情況，相同方向行駛，8x+6x-28=106。教師在題目講解完之后，應(yīng)該要再次分析解題思路，讓學(xué)生真正理解和掌握解題的關(guān)鍵。做到“設(shè)疑”與“辨析”相結(jié)合，堅(jiān)持用懷疑的思維解答題目。

3.注入以學(xué)定教的教學(xué)動(dòng)力

教師是教學(xué)的重要引導(dǎo)者，其在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，因此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平和質(zhì)量，就要求學(xué)校為教師學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，教師也應(yīng)該利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)書本知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該掌握一些學(xué)生心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)自己的工作，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時(shí)，能在尊重學(xué)生心靈的情況下，給予學(xué)生幫助和扶持，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入活力，為教師教學(xué)提供原動(dòng)力。由此可見，教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，都需要堅(jiān)持以學(xué)定教的基本理念和方針。

綜上所述，以學(xué)定教是我國(guó)教育體制變革不斷深入的必然結(jié)果，以學(xué)定教要求教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全面促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)育和成長(zhǎng)，它是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來，對(duì)教師教學(xué)提出的新目標(biāo)和任務(wù)，需要教師認(rèn)真思考并落實(shí)這種教學(xué)理念。筆者根據(jù)自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，給出一些建議和措施，即要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才，完成偉大的教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。

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（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)海城中學(xué)）

編輯 韓 曉endprint