小學語文快樂教學淺探

張云

摘 要： 快樂教學作為改變傳統(tǒng)教學方法的一種嘗試，對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和積極性具有巨大的作用?？鞓方虒W著眼于調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，將學生學習的過程變?yōu)橹鲃?、快樂和高效的過程，讓學生積極參與并主動接受，這樣才能做到樂學、好學，使學生由“被動厭學”轉變?yōu)椤爸鲃訕穼W”，從而讓更多的學生樂于學習、勇于探索、主動探究、大膽創(chuàng)新。

關鍵詞： 小學語文 快樂教學 教學嘗試

語文是集文學性、趣味性、知識性特征為一體的一門有趣味性的學科，所謂快樂教學是指教師在課堂教學過程中運用特定的方法、技能和技巧，激發(fā)學生的情感，讓學生在輕松自由的氛圍中產生積極的情感體驗，投入學習中。

一、營造和諧氣氛，創(chuàng)設情境，促使學生樂學

快樂教學要求老師保證學生在課堂上有充分的時間參與語言文字訓練，并且盡可能地讓全體學生參與教學活動。為此，教師要營造和諧的氣氛，創(chuàng)設情境，并且要減少講解與發(fā)問，鼓勵學生多讀、多思、多問，要敢于放手，讓學生的思維活躍起來，把學生的情感調動起來，切實做到：把問的權利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把寫的安排擠進課堂。通過這樣的安排，學生主動參與的積極性大大提高，課堂氣氛活躍，自然而然地樂學語文，愛學語文。

二、激發(fā)學生的學習興趣

在創(chuàng)設愉悅的學習情境的基礎上，教師要激發(fā)學生的語文學習興趣，進一步調動學生的內在情緒。激發(fā)小學生的語文學習興趣主要有以下幾種方法。

1.以語文自身的魅力激發(fā)學生的學習興趣。語文不僅是人們表達情感、傳遞信息、交流思想的工具，而且是傳承社會文化、創(chuàng)新文化的重要載體?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情”。小學語文課程中有無窮的魅力等著我們挖掘。小學語文課程中有許多文質兼美的文章，無論是寫人、狀物還是敘事、描景，都魅力無限。小學語文教師在教學過程中要引領學生深入文本，讓學生領略語文文本世界中的絢麗風景，激發(fā)學生去咀嚼、品味、欣賞，使學生的心智為之洞開，情緒為之波動，獲得美好的情感享受和深刻的心靈啟迪。

2.以語文教學本身的藝術魅力激發(fā)學生的學習興趣。教學是一門科學，更是一門藝術。小學語文教師應該充分利用優(yōu)美的語言、得體的舉止、新穎的觀點、錯落有致的板書、生動多樣的多媒體信息技術等使課堂成為富有張力、五光十色、充盈美感的信息場，以此讓學生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，激發(fā)學生學習語文的興趣。

三、做樂觀、博愛的教師

1.教師要具有樂觀的態(tài)度。小學生的心理和生理都不成熟，聽課常常根據自己的喜惡決定是認真聽還是不聽，這就要求教師有樂觀的生活態(tài)度。有人說：“選擇了教師，就是義無反顧地選擇了樂觀主義?！贝_實是這樣。試想，如果教師生活得苦悶、悲觀，學生在他的課上又怎么會開心呢？人們都喜歡那些能給他們帶來快樂的人，學生也一樣。樂觀的生活態(tài)度會讓教師在日復一日、年復一年的教學工作中保持創(chuàng)新的激情和創(chuàng)新的快樂，會讓學生因你的存在而感到幸福，會讓那些年紀尚幼的孩子們把你當做他們成長中的精神支柱。

2.教師要以愛博愛。教師首先要愛他的學生，因為愛是教育的有力工具。所以教師要用愛、用心營造良好的氛圍，做好師生之間的心靈溝通。有的老師只帶著知識走進課堂，但有的老師不僅帶著知識走進課堂，還把愛帶進課堂。僅帶知識走進課堂的老師，他的知識學生很容易忘記，而把愛帶進課堂的老師，他會改寫學生的人生。這就要求教師善于走進學生的心靈，熱愛和尊重他們，引起他們情感的共鳴。

四、創(chuàng)新課堂教學方法

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會主動、愉快地學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低年級兒童喜愛猜謎，如果讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字，激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著。”“這就是要學的‘坐字。”然后讓學生再把上面的謎語說一兩遍，字形和字義自然而然地就掌握和理解。

電化教學是現(xiàn)代科學技術在教學上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，能優(yōu)化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學模式的轉化。特別是信息技術與課程整合后，創(chuàng)新教育理念的樹立，傳統(tǒng)教育精華的積淀，以及多媒體技術的介入，一節(jié)語文課讓學生不僅能學會二三十個生字，還能學會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，其容量之大、效果之佳、負擔之輕、興趣之濃、能力培養(yǎng)之快，已成為教師多年來夢寐成真的事實。

五、靈活運用教學方法

教師應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，運用多種教學手段和教學方法，充分調動學生的主體參與積極性，使他們在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，自立地學、自覺地學。

如《泉城》一文，極具語言感染力，用詞準確，語言優(yōu)美，非常適宜學生朗讀。所以，我組織了一次“夸夸泉城美”的朗讀比賽。賽前，我準備了一些電教手段，如電影、音樂等。由于準備充分，比賽是在自由、輕松的狀態(tài)下進行的，學生大膽、自由地表達自己的情感，讓學生感受到學習語文的快樂。

六、讓小學生自我展示，活躍課堂氣氛

教師可以針對小學生好奇心和好勝心強的特點，運用表演競爭的形式組織課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。比如在講完某一課內容，教師可把課文內容編成小問答，采取分組競賽的形式，鞏固所學內容，既鍛煉學生的應變能力，提高思考速度，又自始至終地保持學生高漲的學習熱情，提高學生主動參與的積極性。還可先讓學生自學課本里一些淺顯易懂的章節(jié)，再讓學生扮演“小老師”，展示自己的才華，鍛煉學生的勇氣與膽略，教師則退居“二線”，適當點評與指導學生的講解即可。