小學(xué)語文古詩教學(xué)的幾點研究

魏廣榮

摘 要： 古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族的瑰寶。經(jīng)過千百年來的沉淀，流傳下來且能選入小學(xué)課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。生活中有美，古詩教學(xué)中也有美，尤其是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦的70首古詩詞，都是歷代名篇，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強，易讀易記。小學(xué)古詩教學(xué)，對小學(xué)生認(rèn)識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，接受高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界有舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 古詩教學(xué) 教學(xué)研究

小學(xué)古詩教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，也是重點和難點之一。選入小學(xué)語文課本中的古典詩歌，大約三四十首，這些古詩大多形象鮮明，語言樸實，韻味深長，意境優(yōu)美。其中大部分都是寫景詩、紀(jì)事詩，也有不少抒情詩和哲理詩，有些詩在寫景、記事的同時兼有濃郁的抒情性和深刻的哲理性。

小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，重視學(xué)生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學(xué)生終生受益。我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體，都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。古詩教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師就要放開自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。同時，新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)科之間的交流與整合，啟發(fā)學(xué)生自求自得、自主探究，讓學(xué)生在語文古詩教學(xué)中全面發(fā)展與提高。

近年來，不同版本的小學(xué)語文教材在古詩的選編上不斷增加，充分體現(xiàn)了人們對古詩的重視及古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。下面是我對古詩教學(xué)的幾點思考和研究。

一、凸顯古詩“背景”的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞古詩的欲望和激情，引領(lǐng)學(xué)生步入古詩奇妙的“意境”。

古詩的用字遣詞都很精練，短短幾行古詩，包含的意愿是深遠(yuǎn)的，蘊涵的情感是豐富的。教學(xué)古詩，單純地從詩的字里行間理解其意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須善于引導(dǎo)學(xué)生通過“想象、體驗、體味”感悟古詩的內(nèi)容、情感和思想，幫助學(xué)生走進(jìn)古詩奇妙的“意境”。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，凸顯古詩的相關(guān)“背景”，發(fā)揮古詩“背景”在幫助學(xué)生體會古詩的內(nèi)容情感方面的重要作用是非常關(guān)鍵的。學(xué)生只有全面系統(tǒng)地了解古詩的創(chuàng)作背景，體會古詩的內(nèi)容、情感和思想才有基礎(chǔ)，才能真正走進(jìn)古詩中，領(lǐng)略古詩所表達(dá)的其妙意境。任何一首古詩，都有其豐富的背景資源：詩人的生活經(jīng)歷與創(chuàng)作歷程；與古詩密切相關(guān)的創(chuàng)作古詩；古詩涉及的相關(guān)典故、傳說；詩人的相關(guān)詩作；詩人所處的時代背景；詩人的創(chuàng)作風(fēng)格等，這些背景資源都可以為古詩教學(xué)所用?？傊覀円匾晫ο嚓P(guān)背景的教學(xué)，讓學(xué)生暢游于“詩內(nèi)”“詩外”，徜徉于詩境之中。

二、朗誦是學(xué)生體會古詩內(nèi)容、情感的重要途徑。

古詩具有獨特的音韻美，通過朗讀才能彰顯這種音韻美，使之產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力，從而給人一種美的享受。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，將感受到的言語對象轉(zhuǎn)化為語感的實踐，主要靠讀。朗讀是感悟的催化劑。目前，語文教學(xué)是“讀書人”不“讀書”，以無休止的繁瑣的書面操練代替朗讀，這是違背語文學(xué)習(xí)規(guī)律的。當(dāng)然，沒有目標(biāo)的讀是亂讀，沒有要求的讀是傻讀。從功能看，一般有感知階段的初步朗讀、理解思考階段的感悟朗讀、入情入境之后的品評朗讀、有了創(chuàng)造性理解及獲得語感之后的個性化朗讀等。從方法看，教師就有范讀、引讀、領(lǐng)讀、合讀、對讀等多種?？傊?，要精選練點，在語境中讀，用情感讀，用心讀。

三、突破古詩“文本”的束縛，把學(xué)生引入“詩情畫意”中。

在古詩教學(xué)時，要時刻注意把握教材，精心設(shè)計并組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，并抓好說話訓(xùn)練。課堂上，要通過教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語表達(dá)和即興發(fā)揮能力。如在教完《梅花》進(jìn)行小結(jié)時，可這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，請你們閉上眼睛，認(rèn)真聽老師讀詩，用心去感受，老師相信你們一定能看到美麗的畫面?！痹趦?yōu)美的古箏樂曲中，聲情并茂地范讀古詩，然后問學(xué)生：“剛才你看到了怎樣的畫面？請用完整的話表述出來?！蓖ㄟ^學(xué)生的爭相發(fā)揮，達(dá)到理解詩意、訓(xùn)練口語表達(dá)能力的目的。又如在教完《送元二使安西》進(jìn)行小結(jié)時，可引導(dǎo)學(xué)生：“詩人為了表達(dá)他對朋友的那依依不舍之情，便寫下了這么一首描繪送別友人的佳句，同學(xué)們也根據(jù)這讓人感動的場面說上幾句話吧?！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀，使他們自由地表達(dá)自己的想法。

當(dāng)然，一首古詩，應(yīng)該通過什么方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“詩情畫意”的境界，要根據(jù)古詩所涉及的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，就可以采用詩配畫的形式使學(xué)生充分感悟詩中那美妙的景色，一般來講，以描寫山水景物為主的古詩可以采用“物化”詩意的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟其意蘊之美；《示兒》、《題西林壁》等蘊涵豐富情感或深刻哲理的古詩，適宜采用“白話”詩意的方法引領(lǐng)學(xué)生體驗古詩。

總之，教學(xué)古詩時，必須以新課標(biāo)為本，重視引導(dǎo)學(xué)生對古詩內(nèi)容、思想、情感的感悟、體會，通過古詩學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對我國優(yōu)秀古典文化的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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