學(xué)術(shù)型碩士研究生問題意識培養(yǎng)調(diào)查與分析*

劉蘇強(qiáng)

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330045）

一、調(diào)查的目的與意義

研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，學(xué)術(shù)型碩士研究生是高層次教育的重要組成部分，他們是國家科技——?jiǎng)?chuàng)新體系的生力軍，肩負(fù)著國家現(xiàn)代化建設(shè)與社會創(chuàng)新發(fā)展的重任。學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上代表了一個(gè)國家高等教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平，也決定著一個(gè)國家的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

研究生的創(chuàng)新能力是個(gè)綜合概念，它包括提出問題，分析問題和解決問題的能力?！皠?chuàng)新始于問題的提出，終于問題的解決”。從邏輯上來分析，提出問題是解決問題的起點(diǎn)，能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題成為創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技術(shù)而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”[1]。從一定意義上說“問題意識”強(qiáng)弱是衡量研究生創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。目前，社會各界對我國學(xué)術(shù)型碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量提出批評和質(zhì)疑的聲音越來越多。因此，從當(dāng)前學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)教育的實(shí)際出發(fā)，調(diào)查研究生問題意識狀況，分析研究生問題意識缺失的緣由，探討提升研究生問題意識的對策與建議，對加強(qiáng)和改進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力教育具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)與路徑

本調(diào)查采取問卷和個(gè)別訪談相結(jié)合方法。調(diào)查研究的基本路徑：首先，在前期文獻(xiàn)梳理和借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，編制學(xué)術(shù)型研究生問題意識狀況調(diào)查問卷；其次，對江西省11所高校全日制學(xué)術(shù)型研究生進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談；第三，運(yùn)用SPSS16.0軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析當(dāng)前學(xué)術(shù)型研究生問題意識狀況；最后，提出提升學(xué)術(shù)型研究生問題意識的對策與建議。

調(diào)查問卷包括兩方面內(nèi)容：一是調(diào)查研究生問題意識現(xiàn)狀；二是調(diào)查研究生問題意識形成的影響因子。

（一）問題意識的評價(jià)指標(biāo)

問題意識包括提出問題、分析問題和解決問題的能力，重點(diǎn)是指提出問題的能力。本調(diào)查將提出問題的能力列為評價(jià)研究生問題意識的主要指標(biāo)。

研究生的問題意識不同于中小學(xué)生的問題意識，也不同于科學(xué)家的問題意識。研究生是在學(xué)校接受學(xué)科知識和科學(xué)訓(xùn)練的知識群體，他們問題意識的強(qiáng)弱都會通過學(xué)習(xí)與研究的行為來呈現(xiàn)，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，即在課程學(xué)習(xí)過程中向老師提出問題的能力；二是與同學(xué)交流的態(tài)度，即與同學(xué)交流中能否經(jīng)常提出一些有新意或有創(chuàng)意的問題；三是在學(xué)術(shù)交流、討論中的態(tài)度，即在學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)討論中質(zhì)疑或批評他人觀點(diǎn)的能力；四是科學(xué)研究的能力，即學(xué)術(shù)論文與科研課題中自主選題的能力。本調(diào)查將“課程學(xué)習(xí)中常向老師提問”、“與同學(xué)交談中常會提出一些有新意的問題”、“學(xué)術(shù)討論中敢于質(zhì)疑或批評他人的觀點(diǎn)”、“學(xué)術(shù)論文寫作中能自主選擇研究課題”等4個(gè)行為作為觀測指標(biāo)。

（二）問題意識形成的影響因子分析

探討研究生問題意識現(xiàn)狀的目的是分析其影響因子，以便改進(jìn)研究生教育培養(yǎng)工作。研究生問題意識是受多種因素影響的，主要包括個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，知識結(jié)構(gòu)體系，教育資源等三方面。本調(diào)查將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)教育資源列為研究生問題意識影響因子的觀測指標(biāo)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是研究生求學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，它決定研究生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)的持續(xù)性，影響研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度。心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，首先依賴于主體活動(dòng)的積極性。一般而言，主體活動(dòng)的積極性越高，活動(dòng)量越大，接觸面越廣，越能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其次依賴于主體的求知欲。求知欲在發(fā)現(xiàn)問題和清晰地提出問題中起著重要作用，它是人追求某種現(xiàn)象或弄清某個(gè)問題的內(nèi)部動(dòng)因。在研究生培養(yǎng)教育過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本上是個(gè)不可控制的因素，它對研究生問題意識的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的相關(guān)性。

知識結(jié)構(gòu)體系是研究生發(fā)現(xiàn)、提出問題的基本條件。從心理學(xué)的角度看，個(gè)體能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，依賴于主體的知識水平與知識結(jié)構(gòu)。人們總是基于自己的知識來建構(gòu)新知識，知識儲備越豐富，認(rèn)知觸角就越多越遠(yuǎn)，認(rèn)知領(lǐng)域就越廣泛，認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不平衡狀態(tài)的頻率就越高，個(gè)體的認(rèn)知領(lǐng)域也就越大，越能引發(fā)人們?nèi)ニ伎紗栴}。因此，對學(xué)術(shù)型研究生來說，學(xué)科知識越豐富，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系越合理，研究生就越能站在學(xué)科的至高點(diǎn)，審視知識，發(fā)現(xiàn)問題。

教育資源是培養(yǎng)研究生問題意識的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育資源主要包括教師、教學(xué)科研條件。研究生教育與本科生教育最大不同是教師的個(gè)別指導(dǎo)，教師的學(xué)術(shù)水平、教育方法直接影響研究生問題意識的培養(yǎng)。科學(xué)研究是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑，必要的研究條件是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力基本保證。因此，在師資條件中將教師提供科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，以及教師的教學(xué)方法列為觀測指標(biāo)；在教研究條件中將科研經(jīng)費(fèi)，研究設(shè)備，科研實(shí)踐列為觀測指標(biāo)。

（三）調(diào)查對象

本調(diào)查圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（包括就業(yè)愿望）、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)過程）、就業(yè)狀況3個(gè)維度設(shè)計(jì)了學(xué)術(shù)型研究生問題意識培養(yǎng)教育調(diào)查問卷，以江西省11所高校全日制學(xué)術(shù)型研究生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷600份，其中文科280份，占43.7%；理科320份，占56.3%；收回問卷580份，有效問卷568份；其中，男生占53.0%,女生占47.0%。涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）研究生問題意識狀況

研究生問題意識狀況從總體狀況和單項(xiàng)行為指標(biāo)兩方面分析。

1.研究生問題意識總體現(xiàn)狀分析

在研究生學(xué)習(xí)過程中，提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力是研究生必備的素質(zhì)。在關(guān)于“你在學(xué)習(xí)與研究過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”的調(diào)查中，10.6%的研究生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題提出問題能力很強(qiáng)；42.9%的研究生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力一般；45.2%的研究生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力很弱。調(diào)查結(jié)果顯示：將近50%的研究生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力不強(qiáng)，問題意識很弱。

就不同背景研究生而言，研究生的問題意識在性別、工作經(jīng)驗(yàn)上存在顯著性差異，而在學(xué)科、家庭狀況方面不存在差異(見表1)。

表1 研究生問題意識在不同背景上的差異

從性別上分析，男性研究生問題意識略高于女性研究生，進(jìn)而在創(chuàng)新能力方面強(qiáng)于女研究生。根據(jù)人體大腦功能的研究發(fā)現(xiàn)：人體大腦左半球偏重于語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯等功能；右半球偏重于音樂、繪畫、空間幾何、想象和綜合功能。男性大腦右半球發(fā)展具有優(yōu)勢，長于想象和空間思維，善于突破定勢思維；而女性大腦左半球發(fā)展具有優(yōu)勢，長于語言、概念和邏輯思維等，求穩(wěn)心理強(qiáng)于男性。男性研究生問題意識略高于女性研究生符合人體生理和心理規(guī)律和特點(diǎn)。

從文理科上分析，學(xué)科要素對研究生問題意識未產(chǎn)生影響。不過，調(diào)查顯示，理工科學(xué)生問題意識的學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，而文科類研究生問題意識的面比較廣，跨學(xué)科的問題也較多。這可能與研究生的學(xué)科背景有關(guān)，理工科類學(xué)生跨專業(yè)報(bào)考研究生的比例較少，而文科類研究生跨專業(yè)報(bào)考研究生的比例高于理工科。

從工作經(jīng)驗(yàn)上分析，有工作經(jīng)驗(yàn)研究生的問題意識高于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的。一般認(rèn)為創(chuàng)新能力是創(chuàng)新需求與自身能力整合的結(jié)果。經(jīng)過社會工作歷練的研究生，在創(chuàng)新欲望、思考力、分析判斷能力、合作能力上更成熟。

從家庭經(jīng)濟(jì)狀況分析，該要素對研究生問題意識并未產(chǎn)生影響。問題意識是一種復(fù)雜的思維能力，不僅要求個(gè)體具有良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，也要求個(gè)體具有從事創(chuàng)新活動(dòng)的自信心和毅力。不過，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，他們問題意識的廣度要大一些。

2.研究生問題意識單項(xiàng)行為指標(biāo)分析

調(diào)查顯示：

（1）在課堂上，您對老師所講內(nèi)容的主要態(tài)度。 主動(dòng)思考老師所講的內(nèi)容，經(jīng)常向老師提出問題的占12.5%；偶爾向老師提問的占54.2%；很少主動(dòng)向老師提問的占32.0%。

（2）在閱讀或聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告中的基本態(tài)度。不能發(fā)現(xiàn)、提出問題的占13.9%；偶爾發(fā)現(xiàn)、提出問題的占72.7%；經(jīng)常發(fā)現(xiàn)并提出獨(dú)特見解的占12.5%。

（3）在平時(shí)學(xué)術(shù)沙龍中的主要態(tài)度?；静话l(fā)言，只聽老師或同學(xué)討論的占24.5%；偶爾發(fā)言，所提問題得不到大家共鳴的占32.4%；偶爾發(fā)言，所提問題能得到大家響應(yīng)的占33.8%；經(jīng)常發(fā)言，提出問題能得到大家響應(yīng)和共鳴的占8.1%。

（4）在論文寫作中選擇研究課題的態(tài)度。論文題目是導(dǎo)師研究課題子課題的占26.1%；由導(dǎo)師直接指定的占23.6%；查閱文獻(xiàn)資料后，與導(dǎo)師共同確定的占33.6%。查閱文獻(xiàn)資料后，由自己確定的占15.8%。

將上述4個(gè)行為觀察結(jié)果概括為三種行為狀態(tài)：一是問題意識強(qiáng)；二是問題意識一般；三是問題意識差；并整理成問題意識行為觀測狀態(tài)表。

表2 問題意識行為觀測狀態(tài)表

表2顯示：問題意識很強(qiáng)的研究生平均占比僅為12.25%，與前述問題意識總體評價(jià)很強(qiáng)的10.60%的研究生占比相吻合；研究生學(xué)位論文不能自主選題的占比達(dá)49.7%，三分之一的研究生上課全盤接受教師的教學(xué)內(nèi)容，不能提出新的問題；24.5%的研究生聽了學(xué)術(shù)報(bào)告以后不能提出自己的獨(dú)立見解。研究生敢于提出問題的行為表現(xiàn)，依次是論文選題，由學(xué)生組織單位學(xué)術(shù)沙龍，由教師主持的教學(xué)課堂，由學(xué)科專家主講的學(xué)術(shù)報(bào)告。結(jié)果表明，一方面研究生愿意在平等自由的學(xué)術(shù)沙龍中闡述自己觀點(diǎn)；另一方面研究生限于自身學(xué)科知識以及對學(xué)術(shù)權(quán)威、教師的敬畏，不太愿意發(fā)表自己的見解?？梢姡瑸檠芯可鷦?chuàng)造平等交流，激發(fā)思考，雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。

（二）研究生問題意識缺失的緣由

1.多樣化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是問題意識缺失的基礎(chǔ)性因素

研究生報(bào)考目的調(diào)查顯示，29.2%的學(xué)生是為了獲得文憑以便考公務(wù)員，考事業(yè)單位，找一份好工作；15.5%的學(xué)生是注重研究生文憑加薪、晉級、提拔等附加價(jià)值：19.7%的學(xué)生是為了提高專業(yè)知識和科研能力，以便攻讀博士從事學(xué)術(shù)研究工作；34.5%的學(xué)生是為了提高分析問題和解決問題的綜合素質(zhì)和能力，以便能適應(yīng)各種工作需要；1.1%的學(xué)生是因其他目的。結(jié)果表明，只有19.7%的學(xué)生是為學(xué)術(shù)研究而來，占79%的學(xué)生是抱著各種投機(jī)心理、看中研究生學(xué)位的附加效應(yīng)而來讀書的，研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣化趨勢。

研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與問題意識具有很強(qiáng)的相關(guān)性（見表3）。

表3 報(bào)考碩士的主要原因和提出問題能力之間的相關(guān)性

數(shù)據(jù)分析表明，提出問題能力的強(qiáng)弱與報(bào)考碩士的主要原因之間存在正相關(guān)性，即選擇繼續(xù)深造的研究生提出問題能力最強(qiáng)，以此類推選擇其他的提出問題能力最弱。

2.知識結(jié)構(gòu)的殘缺是問題意識缺失的內(nèi)在原因

學(xué)位論文是衡量研究生掌握學(xué)科理論知識的深度和廣度，以及運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題能力的綜合體現(xiàn)，也是反映研究生問題意識強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。在對研究生“完成學(xué)位論文最大困難”的調(diào)查中，57.2%學(xué)生認(rèn)為自身知識不足和知識結(jié)構(gòu)不合理是主要困難。

在關(guān)于 “學(xué)位課程設(shè)置中最大問題”的調(diào)查中，18.9%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容陳舊與本科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多；27.0%的學(xué)生認(rèn)為反映學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展趨勢不夠；14.0%的學(xué)生認(rèn)為缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)方面的知識；12.7%的學(xué)生認(rèn)為人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的內(nèi)容欠缺；26.5%的學(xué)生認(rèn)為科研方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)知識不足。結(jié)果表明，學(xué)科前沿或?qū)I(yè)發(fā)展趨勢知識不足，跨學(xué)科、跨專業(yè)和科學(xué)研究方法等知識缺乏是當(dāng)前研究生培養(yǎng)中比較突出的問題。

在關(guān)于“如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”的問卷中，10.7%的研究生認(rèn)為需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；12.6%的研究生認(rèn)為要加強(qiáng)本學(xué)科科研方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，15.3%的研究生認(rèn)為要加強(qiáng)國際視野及跨學(xué)科知識的了解和把握。

3.教育資源的不足是研究生問題意識缺失的外部因素

研究生培養(yǎng)方式的最大特點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)師獨(dú)立指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)量一定程度上依賴于導(dǎo)師的精力投入和研究生的個(gè)人努力。同時(shí)，基本的教學(xué)條件、硬件設(shè)施等也是重要的影響因素。調(diào)查顯示：

（1）教師培養(yǎng)能力不足是研究教育的普遍現(xiàn)象。首先，導(dǎo)師提供課題研究的機(jī)會不多。8.6%的人認(rèn)為導(dǎo)師提供了很多的科研機(jī)會，31.5%的人認(rèn)為提供了比較多的機(jī)會，53.3%的人認(rèn)為偶爾會參加一些科研活動(dòng),6.3%的人認(rèn)為沒有參加科研活動(dòng)。理工類研究生導(dǎo)師為學(xué)生提供科研的機(jī)會明顯多于人文類研究生導(dǎo)師。

其次，教師提供參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會少。3.3%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師提供了很多參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，11.8%的人認(rèn)為比較多，31.3%的人認(rèn)為一般，30.6%的人認(rèn)為比較少，22.5%的人認(rèn)為沒有提供參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會。

第三，教師的教學(xué)方式與方法不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。23.4%的研究生認(rèn)為教師的教學(xué)方式是啟發(fā)引導(dǎo)式；30.3%的研究生認(rèn)為是問題探究式；43.7%的研究生認(rèn)為接受的是照本宣科、滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式。在關(guān)于你最喜歡的教學(xué)方法的調(diào)查中，81.7%的研究生選擇了啟發(fā)引導(dǎo)式和問題探究式。

（2）缺少研究經(jīng)費(fèi)和研究設(shè)備也成為制約研究生問題意識的因素之一。在關(guān)于科學(xué)研究主要障礙的調(diào)查中，13.5%的研究生表示提不出研究課題，18.0%的人表示缺少經(jīng)費(fèi)，18.2%的人表示研究設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，20.1%的人表示研究能力不足，10.6%的人表示時(shí)間和精力不夠，5.7%的人表示沒有研究興趣。說明研究經(jīng)費(fèi)和研究設(shè)備的短缺也成為制約研究生問題意識培養(yǎng)的因素。

四、建議

1.要統(tǒng)籌考察研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)精神

研究生問題意識缺失是由多種因素導(dǎo)致的結(jié)果，直接原因是研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣化。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣化必然導(dǎo)致研究生注意力游離于專業(yè)學(xué)術(shù)之外，專業(yè)學(xué)術(shù)求知欲弱化，學(xué)科專業(yè)問題意識缺失。因此，提升研究生的問題意識，提高研究生的創(chuàng)新能力，需要從兩方面下功夫：首先，在研究生招生過程中要統(tǒng)籌考察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正把有志于從事科學(xué)研究的學(xué)生選拔出來，同時(shí)注重招收有實(shí)踐經(jīng)歷的研究生，為提升研究生的問題意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生奠定優(yōu)秀的生源基礎(chǔ)。其次，在研究生培養(yǎng)過程中要有針對性地做好教育引導(dǎo)工作，培養(yǎng)研究生為學(xué)術(shù)而奮力拼搏的精神和意志。

2.完善研究生的知識結(jié)構(gòu)是提升研究生問題意識的重要途徑

調(diào)查結(jié)果表明，基礎(chǔ)理論不扎實(shí)、學(xué)科專業(yè)知識不足和知識結(jié)構(gòu)不完善是研究生教育存在的普遍問題；殘缺的知識結(jié)構(gòu)和知識體系是研究生問題意識缺失的重要原因。豐富的知識底蘊(yùn)和扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識是問題意識產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。知識越豐富個(gè)體發(fā)現(xiàn)或提出的問題越多，所提問題的水平也越高。對學(xué)術(shù)型研究生來說，一定的知識體系和合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是形成問題意識的重要基礎(chǔ)，只有把握知識體系，才可能對所研究的問題具有探索性和前瞻性的領(lǐng)悟，“會當(dāng)凌絕頂”才能“一覽眾山小”。因此，提升研究生的問題意識，必須根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系，增加選修課程的比例，增加跨學(xué)科、交叉學(xué)科的知識和研究方法的知識，擴(kuò)大知識面，為提升研究生的問題意識構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。

調(diào)查顯示，絕大部分高校研究生培養(yǎng)計(jì)劃中沒有設(shè)置研究方法的課程，相當(dāng)多的研究生特別是文科類研究生沒有系統(tǒng)地接受過科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。聯(lián)合國教科文總干事納伊曼認(rèn)為：“今天所教授的80%以上的知識都應(yīng)該是放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法，從事實(shí)中做出結(jié)論以及分析事實(shí)和綜合事實(shí)的能力上”[2]。因此，在研究生培養(yǎng)計(jì)劃中要增設(shè)科學(xué)研究方法論課程，向研究生系統(tǒng)地介紹科研的知識和方法。如美國文科碩士生修讀的12門課程中，有3門是科學(xué)研究方法，1門是社科研究方法論，2門是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。通過科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有效地培養(yǎng)研究生的問題意識。

3.為研究生參與科研實(shí)踐提供必要的條件

科學(xué)實(shí)踐是研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展知識面，提升問題意識的的重要途徑；課題研究、學(xué)術(shù)交流，社會實(shí)踐是科研實(shí)踐的重要平臺。調(diào)查表明，超過半數(shù)的研究生參加課題研究，參與學(xué)術(shù)交流和社會實(shí)踐的機(jī)會都比較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此，要切實(shí)提升研究生的問題意識，首先，要嚴(yán)格選拔具有較強(qiáng)科研能力和承擔(dān)了科研項(xiàng)目的老師擔(dān)任導(dǎo)師，積極鼓勵(lì)導(dǎo)師為研究生提供參與課題研究、學(xué)術(shù)交流和社會實(shí)踐的機(jī)會。其次，要加大國家、省和學(xué)校三級對研究生科技創(chuàng)新基金資助的廣度和力度，讓研究生真正在科研實(shí)踐中提升問題意識和創(chuàng)新能力。再次，要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，積極組織研究生參與社會實(shí)踐，在社會實(shí)踐中擴(kuò)大知識面，觀察分析經(jīng)濟(jì)社會與科技發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，激發(fā)研究生的問題意識。第四，學(xué)校教師應(yīng)積極運(yùn)用適合研究生特點(diǎn)的探究式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，為研究生創(chuàng)造激發(fā)思考，平等交流，雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]劉鑫紅.淺談對學(xué)生“提出問題”能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2014(2):153.

[2]蔣 沖.全面職業(yè)教育思想對會計(jì)本科教育的啟示[J].財(cái)會通訊,2012(5):41.