以專業(yè)為導(dǎo)向的開放本科ESP課程教學(xué)探索

楊永剛

（揚州職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇揚州225009）

世界上第一個成人教育系于1921年在英國諾丁漢大學(xué)成立，從此掀開了現(xiàn)代成人高等教育的篇章。我國的成人高等教育起步于建國初期，從最初“一五”期間的本?？平逃轿覈谝粋€成人教育學(xué)碩士點于1993年在華東師大成立，僅僅不過幾十年的時間，然而成人教育在我國卻取得了蓬勃發(fā)展。從最初的只有6.2萬人左右，到本世紀(jì)初，接受各類成人本、?？平逃膶W(xué)員已達(dá)到2149.21萬人。接受成人高等教育的人數(shù)在突飛猛進，然而成人英語教育卻相對滯后，一直都只是為應(yīng)試而教與學(xué)。隨著我國加入WTO，成人英語的教學(xué)和貿(mào)易國際化之間的矛盾開始日漸突出。成人英語教育不僅要面向世界，更要面向?qū)I(yè)，以促進、提高專業(yè)的學(xué)習(xí)為目的。

ESP教學(xué)興起于上個世紀(jì)60年代，具有以下三個特點：1）教學(xué)材料的真實性(authenticity)，教學(xué)所使用的材料直接來自行業(yè)領(lǐng)域；2）目的性明確(orientation)，所需要的各項任務(wù)針對某個特定項目；3）使學(xué)生從語言學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為語言使用者(self-direction)。專業(yè)英語的這些特點使得ESP教學(xué)更能滿足來自各行各業(yè)成人學(xué)習(xí)者的需求，并激發(fā)他們的興趣，因此，以專業(yè)為導(dǎo)向的成人ESP課程教學(xué)改革顯得迫在眉睫。本文以電大的開放教育為研究基礎(chǔ)，從學(xué)生、教材以及專業(yè)英語課程教學(xué)三個方面進行探索和分析，并提出可行性方案。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機分析

在認(rèn)知心理學(xué)中，認(rèn)知的動機有兩個：一是表層動機，通常與個人的前途直接相關(guān)，動力來自外部；二是深層動機，一般不與學(xué)習(xí)者個人的前途和經(jīng)濟利益發(fā)生直接關(guān)系，學(xué)習(xí)的動力來自對該認(rèn)知對象本身的興趣。自從改革開發(fā)以來，我國高等教育一直重視外語教學(xué)和研究。隨著經(jīng)濟國際化的發(fā)展，有專業(yè)技能且能熟練運用外語的人才一直是人才市場上的寵兒。在校學(xué)生對英語的重視程度也與日俱增。接受開放教育的學(xué)生也是如此，在一次題為“在揚州建設(shè)世界名城，經(jīng)濟國際化中，你打算如何準(zhǔn)備”的調(diào)查中，金融專業(yè)有52.62%的學(xué)生選擇了“提高外語水平”，而選擇“補習(xí)經(jīng)濟、管理知識”的只有33.64%。這說明學(xué)生對英語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對本專業(yè)的關(guān)注程度。但是在“是否覺得學(xué)習(xí)英語很有趣”這一題中，選擇“非常有趣”和“很有興趣”的占25.93；選擇“不大感興趣”和“沒有興趣”的占74.07。是什么造成了表層動機和深層動機間如此大的差異呢？筆者再次進行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

(表1)

結(jié)論已經(jīng)呼之欲出，學(xué)生重視英語但是成績很差，或者說表層動機很強，而深層動機很弱的原因致使學(xué)生無法學(xué)好英語。由于表層動機維持時間很短，如果沒有深層動機的支持，努力學(xué)好英語只能是一句空話。

2、對目前學(xué)生英語應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

英語是一門工具，其根本目的是進行信息交流。這里的交流應(yīng)該包括兩個：1）話語交流 2）文字信息交流。在學(xué)生中所做的調(diào)查顯示，學(xué)生平時能夠用英語進行話語交流的機會很少，缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，從表1中的第二個問題中可以看出，學(xué)生是有機會接觸到用英語寫成的專業(yè)文章，即可以進行部分文字信息交流。并且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在金融本科的教材《國際結(jié)算》一書中，多次引用過英語原文，重要表格的參數(shù)幾乎完全是英文。學(xué)生對這部分的內(nèi)容理解感到困難不大，主要原因是這部分和專業(yè)知識聯(lián)系緊密，而且重復(fù)出現(xiàn)。這說明，如果英文部分和所學(xué)專業(yè)相關(guān)程度很大，由于信息在不同的科目中重復(fù)出現(xiàn)，間接地增強了信息強度，學(xué)生會在不知不覺中習(xí)得。而公共外語雖然和日常生活有很大的相關(guān)度，由于平時接觸機會少，減少了信息強度，反而難以學(xué)以致用，進而很難使英語學(xué)習(xí)成為他們的深層學(xué)習(xí)動機，也就很難激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的真正興趣。

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代成人教育，不能夠真正激發(fā)學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的興趣，也就很難實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而ESP教學(xué)卻能把英語和專業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)員真正的學(xué)以致用，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（表2）

二、教材現(xiàn)狀分析

1、國家對本科專業(yè)教材遠(yuǎn)期規(guī)劃

早在1999年下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》就提出，各高校要積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，特別是在金融、法律等專業(yè)以及國家發(fā)展急需的專業(yè)開展雙語教學(xué)。力爭三年內(nèi)開出5%～10%的雙語課。教育部還專門下發(fā)文件鼓勵高校選用進口原版教材，盡快縮短我國在某些領(lǐng)域與國外先進水平的差距，通暢交流的渠道。

2、目前開放本科學(xué)生使用的教材情況及存在的問題

現(xiàn)在本科使用的教材是中央廣播電視大學(xué)于2003年編寫的《開放英語》。本科階段的英語教學(xué)假定學(xué)生起點為“認(rèn)知英語常用單詞300，正確掌握語音知識”。起點與國家本科英語教育大綱中“認(rèn)知常用單詞1400”個相距甚遠(yuǎn)，而結(jié)束預(yù)定目標(biāo)卻是一致的。課文中大量選用與生活方面有關(guān)的材料，但是和國家大綱相比，顯然忽視了“認(rèn)知專業(yè)詞匯1400個”的要求。目前，中國部分高校選用專業(yè)英語教材，但存在一些缺陷。如，過分強調(diào)文章的時效性，使得整個教材顯得無系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)完整個課程后只熟悉了幾個專業(yè)術(shù)語；過分強調(diào)專業(yè)水平，使得教材整體難度過高，學(xué)生最終喪失了興趣等等。

三、對專業(yè)英語課程教學(xué)的探索及建議

1、專業(yè)英語的課程目標(biāo)應(yīng)有異于公共英語。

課程目標(biāo)是整個課程編制過程中最關(guān)鍵的準(zhǔn)則，應(yīng)該從學(xué)生、社會需要和專業(yè)發(fā)展三個方面來考慮。首先，我們要廓清專業(yè)英語這個概念，應(yīng)該是以專業(yè)為主，英語為輔。學(xué)生是通過英語這個工具來學(xué)習(xí)本專業(yè)最先進的理論知識。而不是英語為主，專業(yè)為輔，僅僅知道幾個專業(yè)詞匯。

從表2可以看出，學(xué)生獲知專業(yè)最新動態(tài)的需求還是很強烈的。也意識到要在第一時間獲知學(xué)科最新動態(tài)，必須要掌握英語，尤其是專業(yè)英語這個工具。所以，專業(yè)英語的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生用英語促進專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解國際上本專業(yè)最新信息及發(fā)展?fàn)顩r。這三個目標(biāo)雖然和英語本身有很密切的聯(lián)系，但決不應(yīng)該狹隘地把專業(yè)英語理解為是學(xué)習(xí)英語語言知識的途徑。

2、對專業(yè)英語學(xué)習(xí)評估的建議

考查是對課程目標(biāo)進行評價的一種手段，所以考查的結(jié)果應(yīng)該能夠反應(yīng)專業(yè)英語給本專業(yè)學(xué)習(xí)帶來的幫助。在課程目標(biāo)中，我們的預(yù)期目標(biāo)是用英語進行閱讀，獲取和本專業(yè)相關(guān)的信息，因此考查的主要目的應(yīng)該有兩個：1)學(xué)生是否能夠閱讀難度相當(dāng)?shù)膶I(yè)文章 2)學(xué)生是否吸收了專業(yè)英語課程中補充的信息。對于第一個目標(biāo)，可以通過英語閱讀理解來進行考查。選取與專業(yè)相關(guān)，難度相當(dāng)?shù)奈恼?，通過老師設(shè)置問題，學(xué)生回答的方式進行考查。但是這種考查不應(yīng)該僅僅是標(biāo)準(zhǔn)化試題，還應(yīng)該設(shè)置相當(dāng)?shù)闹饔^問答題。由于專業(yè)英語的目標(biāo)是在字典的幫助下進行閱讀，所以應(yīng)該準(zhǔn)許學(xué)生攜帶一本字典進入考場。但是第一種試題是無法勝任測試第二個目標(biāo)的要求的，因此筆者認(rèn)為是否可以通過作文的方式進行考查?？梢詮膶I(yè)課本中選取一到兩個問題，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)課本和專業(yè)英語課本寫一篇小論文。這種測試可以放在課后進行，不必強求學(xué)生在考場上完成。而且可以根據(jù)專業(yè)知識點在整個專業(yè)系統(tǒng)中的地位，向某些信息點進行適當(dāng)?shù)膬A斜。因此，我們需要根據(jù)ESP課程的類型，設(shè)計相應(yīng)的考試大綱。

3、對專業(yè)英語教材編寫的一些建議

專業(yè)英語的教材編寫方針應(yīng)該和公共英語的教材一致：循序漸進，層次分明。而且應(yīng)該與該專業(yè)其他專業(yè)課程有一定的相關(guān)程度。在課時安排上應(yīng)該配合專業(yè)課的節(jié)奏，即在專業(yè)課講授某一概念結(jié)束之后再閱讀相應(yīng)的英語原文。這樣，學(xué)生在閱讀時，首先能夠識別已有知識點。這樣的學(xué)習(xí)方式比較符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，即由已知到未知。財會專業(yè)有一門名為《基礎(chǔ)會計》的課程。有一課的內(nèi)容涉及到分類賬，介紹了什么是分類賬以及分類賬的記賬方法。筆者從一篇名為《Costandmanagementaccounting》文章中截取了涉及相同概念的一部分，加上相應(yīng)數(shù)量的注釋。學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成了第一遍閱讀，能識別與專業(yè)課本相關(guān)的信息，并且找出了新的信息點。第二天進行了考查，對于和專業(yè)課本相同的信息點，學(xué)生遺忘率約為15%；新增信息點的遺忘率為23%；專業(yè)詞匯的遺忘率為45%。再采取重新閱讀該文的方式考查（取消全部注釋），學(xué)生完成第一遍閱讀的時間為18分鐘，專業(yè)詞匯的識別率為75%。學(xué)生普遍反應(yīng)：由于文章和專業(yè)課本相關(guān)度強，等于一篇課文學(xué)了兩遍，所以覺得難度不大；而原文又補充了專業(yè)課本中信息的不足，所以看的很有興趣。因此，專業(yè)英語教材的設(shè)計應(yīng)該從本專業(yè)入手，遵循該專業(yè)應(yīng)有的系統(tǒng)性；文章內(nèi)容應(yīng)該和專業(yè)課本知識有一定的相關(guān)度，同時給予專業(yè)課本必要補充；文章的長度應(yīng)該控制在學(xué)生可以在10分鐘內(nèi)完成第一遍閱讀，配以相應(yīng)的注釋以降低原文的難度。如果再考慮到學(xué)科的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)呐湟詴r文閱讀，但是應(yīng)該以難度不大，與課本相關(guān)度很高為標(biāo)準(zhǔn)。教材應(yīng)該有很大的開放性，排版形式可以采取活頁形式，隨時可以進行添加或修改。

4、對ESP師資隊伍建設(shè)的建議

如今中國高校教師中，既有精深的專業(yè)知識，又有足夠的英語知識的人才并不多。這種情況給專業(yè)英語的實施工作帶來極大的困難。專業(yè)老師覺得英語很難，而英語老師又缺乏相關(guān)的專業(yè)知識。如果簡單的把專業(yè)英語教授工作劃為專業(yè)老師或英語老師的工作范疇是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，應(yīng)該把二者的力量結(jié)合起來，互補不足，互通有無。因此，專業(yè)英語課程教學(xué)工作不是某個專業(yè)老師的個人的工作，它涉及到不同專業(yè)，不同系部的共同合作，可以通過集體備課的方式達(dá)到事半功倍的效果。這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)得其所，而且也會逐步提高本校的教師能力。

四、結(jié)束語

經(jīng)濟的發(fā)展離不開教育，而教育必須面向世界、面向全球，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。面對這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，中國急需學(xué)有專長而且又掌握一門外語的人才，因此，對開放本科專業(yè)實施ESP教育勢在必行。電大的開放本科教育是開放的教育，即對師生的開放，對學(xué)校的開放。如果能夠把本校乃至揚州的高校教師，教學(xué)資源進行整合、開發(fā)和利用，在成人高等教育中開展ESP教學(xué)不會只是夢想。

[1]尹富林.ESP教學(xué)評估體系的思考[J]海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2011,(9).

[2]谷志忠,高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對策略[J],外語電化教學(xué),2010,(5).

[3]谷志忠高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對策略[J],外語電化教學(xué),2010,（5）.

[4]杜民榮,兀麗星.開放教育中成人英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及對策[]J,山西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,（5）.