語文教學中重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)促進學生成才

冉素菊

摘 要：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中語文教學的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要目標。強調(diào)語文教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是因為它在豐富學生文化內(nèi)涵、提升學生精神境界、培養(yǎng)學生成才方面有著積極的影響。

關(guān)鍵詞：語文教學；人文素養(yǎng)；成才

語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的一種工具，是人文性與工具性高度統(tǒng)一的學科，在培養(yǎng)初中學生的人文素養(yǎng)方面有著獨特的優(yōu)勢，承擔著培養(yǎng)和塑造學生優(yōu)良人文素養(yǎng)的重要職責。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，談?wù)勗趯W生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的問題以及解決的途徑。

一、培養(yǎng)中學生人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)表現(xiàn)為人的一種內(nèi)在修養(yǎng)，它是人文知識與人文精神的一種結(jié)合，是一種靈魂，而并非能力。多數(shù)人認為人文素養(yǎng)的含義就是一個人對個體生命發(fā)展的關(guān)注，對人類生存意義和價值的關(guān)懷，以及對人類生存境遇的關(guān)切。筆者認為，它更多地體現(xiàn)在一個人的內(nèi)在品質(zhì)所表現(xiàn)出的氣質(zhì)，體現(xiàn)在一個人的思想、道德和人生價值觀方面。青少年學生作為祖國的未來，應(yīng)當接受人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是社會對青少年的期待，更高的愿望。從語文教學的角度講，由于語文課程的特殊性，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，通過教師合理有效地培養(yǎng)，學生就能夠在一定程度上樹立人文意識，培養(yǎng)自己的人文精神，真正提升自己的人文素養(yǎng)。這對語文教師來說是一個機遇，更是一個挑戰(zhàn)，要求不斷克服培養(yǎng)過程中的各種困難，創(chuàng)新教學思路，實現(xiàn)這一較高的教學目標。

二、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀和原因

“21世紀的青少年不缺乏物質(zhì)基礎(chǔ)，更不缺乏聰明才智，最缺乏的是精神道德和人文素養(yǎng)的塑造?！痹谛抡n程改革的大背景下，筆者所調(diào)查的初中生有的人文素養(yǎng)較低，在諸多方面有待進一步改善。他們的人文素養(yǎng)水平較低主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：有的學生愛國情懷、集體意識和大局意識薄弱；有的學生攀比、拜金主義現(xiàn)象突出；有的學生生活不充實，精神世界極度空虛……筆者認為，造成這些現(xiàn)象的原因有初中生本身的自控能力缺乏、學校的相關(guān)部門不夠重視、校園的人文氛圍不夠濃厚。當然，教師在這方面也有責任，有的語文教師不主動創(chuàng)新教學方法，不注重學生的情感教育，這些都影響了初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，筆者認為，必須與時俱進，進一步加快校園文化建設(shè)，加強語文教師隊伍的建設(shè)，尤其要加強語文教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑

（1）積極創(chuàng)設(shè)人文課堂。古語有云“學高為師，身正為范”，在初中語文課程的教學活動中，教師是一面鏡子，通常是學生們學習和模仿的楷模。在人文素養(yǎng)的形成方面同樣如此，因此，教師應(yīng)當起到表率作用。積極創(chuàng)設(shè)人文課堂，在人文課堂的創(chuàng)設(shè)過程中要特別注意不能沿用傳統(tǒng)的說教式教學方法，要以學生為主體、創(chuàng)設(shè)相互尊重的課堂氛圍，要鼓勵學生大膽地想象，引領(lǐng)學生體會課文中的真善美，感受那些具有崇高人文精神的英雄氣概，使學生從中受到啟發(fā)，受到熏陶。

（2）注重塑造人文情境。相比較而言，人文環(huán)境更加傾向于一種感性的思維。筆者在此之所以如此強調(diào)人文情境的塑造，是因為傳統(tǒng)教學中語文教師極容易忽視這一點，造成學生人文素養(yǎng)的缺失。值得注意的是，在人文情境塑造的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況，選擇具有代表性的人物事件或例子來塑造情境。例如，在講到《我的信念》這篇課文時，要引導學生體會居里夫人這位法國物理學家和化學家的執(zhí)著精神，感受她發(fā)現(xiàn)鐳的過程中那種堅韌不拔、一絲不茍的精神和氣概。原文中這樣寫道，生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對每一件事情都有天賦和才能，并且，無論付出任何代價，都要把這件事情完成。當事情結(jié)束的時候，你要能問心無愧地說：我已經(jīng)盡我所能了。這段話是一段很好的培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的材料，教師可以在課堂上對這段話進行講解，挖掘其中蘊含的深刻哲理，從而引發(fā)學生對人生態(tài)度的思考。

（3）巧妙滲透人文思想。在初中語文教材中，最常見的就是古今中外的詩詞、抑或文言文之類的。不難發(fā)現(xiàn)，這些文章都有其獨到而深刻的道理，經(jīng)久不衰。所以語文教師完全可以利用這類課文來滲透人文思想，比如《論語十則》中：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話就是告訴我們要學會虛心請教，學習別人的長處為己所用，把別人的錯誤當作一面鏡子誡勉自己。此時，教師就可以從此處下手，滲透取長補短、謙虛做人、學會反省等各種人文思想，這樣學生就能潛移默化地受到人文思想的啟迪。

毋庸置疑，提高初中學生的人文素養(yǎng)是語文教育的核心內(nèi)容之一，它的重要地位無可取代。這是因為許多個個人的人文素養(yǎng)組成了整個社會的人文素養(yǎng)，每個人的人文素養(yǎng)高低都會直接或間接地影響到整個社會人文素養(yǎng)的發(fā)展趨勢。如果一個國家或民族的整體人文素養(yǎng)較高，那么這樣的國家或民族一定是有希望的，能夠孕育出更多偉大的人物。

語文是工具性與人文性高度統(tǒng)一的學科，因此，語文教學也不能落后，必須與時俱進，緊跟新時期教育發(fā)展的潮流，更加關(guān)注學生的人格塑造，更加重視學生的情感發(fā)展。積極創(chuàng)設(shè)人文課堂、注重塑造人文情境、巧妙滲透人文思想這三種途徑，只是筆者的個人看法，還有更多的創(chuàng)新思路等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要廣大語文教師充分發(fā)揮主觀能動性，開拓人文素養(yǎng)培養(yǎng)的新局面，為初中學生的人文素養(yǎng)提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（重慶市渝北區(qū)統(tǒng)景中學）