淺談信息技術(shù)教育中如何滲透德育教育

李麗

【摘要】信息科技不斷發(fā)展，既對人才的信息技術(shù)知識水平提出了要求，更重要的是對人才的信息技術(shù)道德也提出了相應(yīng)要求。因此，在信息技術(shù)課程中滲透德育教育是非常必要的。本文從提升教師素質(zhì)、愛護(hù)教學(xué)環(huán)境、結(jié)合信息技術(shù)知識教育和德育、開展實踐活動這四個方面入手，探討如何在信息技術(shù)教育過程中滲透道德教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育 德育 德育教育

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0079-02

信息技術(shù)課程與其他科目課程的最大區(qū)別在于它具備很強(qiáng)的實踐性，計算機(jī)既是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，又是具體的學(xué)習(xí)對象。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師既需要注重培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的基本知識和操作技能，又要鍛煉學(xué)生對信息內(nèi)容進(jìn)行處理和整合，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息道德觀，本文將從以下幾個方面解析如何在信息技術(shù)教育中滲透道德教育：

一、提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)德育滲透

第一，提升教師的知識水平。信息技術(shù)的不斷發(fā)展要求教師跟上其發(fā)展的腳步，不斷更新這一領(lǐng)域的知識，以適應(yīng)社會發(fā)展和課堂教育的需要。第二，提升教師自身的道德水平，教師不僅是信息技術(shù)教育的引導(dǎo)者，而且是學(xué)生的道德榜樣、學(xué)習(xí)楷模。如果教師自身的道德水平都不高，何談去培養(yǎng)道德水平合格的人才呢？第三，改進(jìn)落后的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為主，精講多練，讓學(xué)生在不斷地操作過程中熟練計算機(jī)的使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。第四，優(yōu)化課堂設(shè)計。教師在進(jìn)行信息教育課程的時候，需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，結(jié)合豐富的教學(xué)手段進(jìn)行備課。備課時需要將信息技術(shù)的理論知識和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，將豐富多彩又充滿趣味的話題引入信息技術(shù)的教學(xué)中，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性。

二、督促學(xué)生愛護(hù)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)德育滲透

學(xué)生具有可塑性強(qiáng)的特點，教師應(yīng)該利用這一特點對學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。在信息技術(shù)課上，要提示在使用計算機(jī)時愛護(hù)計算機(jī)，注意保持計算機(jī)課堂的干凈和整潔，嚴(yán)格制定操作規(guī)范和相關(guān)各項使用制度，從而共同維護(hù)教學(xué)環(huán)境。

機(jī)房是學(xué)校公共財產(chǎn)的一部分，例如：在教學(xué)過程中，告訴學(xué)生要像愛護(hù)自己家的家電一樣愛護(hù)自己使用的電腦，不要隨意拆卸、破壞電腦的結(jié)構(gòu)，要遵守正常的開機(jī)關(guān)機(jī)流程，如果可能的話，入機(jī)房前先穿好鞋套等等。這些使用規(guī)范，不僅在學(xué)校適用，在其他任何使用計算機(jī)的環(huán)境中同樣適用，學(xué)生掌握這些規(guī)范無疑為學(xué)生道德素質(zhì)的提升打下了基礎(chǔ)。

一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良的操作習(xí)慣和惡意破壞的情況，就要及時對學(xué)生進(jìn)行道德教育，教育學(xué)生“勿以善小而不為。勿以惡小而為之”的道理。例如：在對不穿鞋套的學(xué)生進(jìn)行道德教育時，要告訴他，穿鞋套雖然看上去麻煩，但它的真正目的在于防塵?；覊m的入侵會影響微機(jī)的使用壽命，如果人人都不遵守規(guī)范，不穿鞋套，會帶來多少灰塵，會產(chǎn)生怎樣的后果。通過對不遵守規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，其他的學(xué)生也能了解規(guī)定的重要性，學(xué)生不再不穿鞋套上信息技術(shù)課，課堂衛(wèi)生環(huán)境的提高，師生上課的心情也會變好，學(xué)習(xí)的效率也得到了提升。對于不愛護(hù)鼠標(biāo)鍵盤的同學(xué)，教導(dǎo)他們換位思考，如果你被別人亂拖亂拽是什么感受？對惡意刪除電腦內(nèi)重要信息的學(xué)生，要嚴(yán)格教育，告訴他刪除文件看上去是小事，但其本質(zhì)上與惡意破壞公物沒有區(qū)別。

在信息技術(shù)教育中，通過教育學(xué)生遵守用機(jī)規(guī)章制度，愛護(hù)計算機(jī)和課堂環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的用機(jī)習(xí)慣，在教會學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)知識的同時，提升學(xué)生的道德水平。

三、將信息技術(shù)教育與德育相融合

網(wǎng)絡(luò)信息浩如煙海，但卻魚龍混雜。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教育時，可以在學(xué)校的機(jī)房安裝過濾軟件以避免不健康的信息對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在平時的信息技術(shù)課堂中，做好嚴(yán)格的把關(guān)，將信息技術(shù)知識教育與學(xué)生的道德教育相結(jié)合起來。例如：以“信息科技發(fā)展的利弊”為主題，開展分小組辯論，通過正方和反方兩個方面分析其優(yōu)勢和劣勢，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，告訴學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)信息快捷、全面的優(yōu)點的同時，還要規(guī)避易成癮、易被誤導(dǎo)、易被欺騙的風(fēng)險。通過這樣的道德教育，教會學(xué)生使用正確的價值取向去認(rèn)識和接觸社會，合理地規(guī)避和防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，從而更科學(xué)地使用互聯(lián)網(wǎng)，達(dá)到技術(shù)為人服務(wù)的目的。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)合作精神

具備團(tuán)隊合作精神是當(dāng)前社會對人才的基本要求，人作為社會型的動物，無法孤立地存在于社會之中。因此教師在信息技術(shù)教育的同時也需要對學(xué)生的團(tuán)隊合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教會學(xué)生如何建立和維護(hù)人際關(guān)系，如何建立全面整體的發(fā)展觀和如何培養(yǎng)團(tuán)隊意識。

例如，在學(xué)習(xí)PPT的使用方法時，將學(xué)生分為小組，以“我愛我的祖國”為題制作PPT，接到這個任務(wù)后，學(xué)生需要自主進(jìn)行分工，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)圖片收集，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)整合信息，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)制作，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言等等，小組是一個小集體，通過完成教師制定的任務(wù)，小組間成員互相交流、互相合作、互相探討、互相學(xué)習(xí)。這樣一個過程增進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，從而學(xué)會如何與他人合作，了解合作的重要性。在學(xué)生完成的作品中挑選幾個優(yōu)秀的作品，與年級其他班級的作品進(jìn)行比賽展示，這樣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

綜上所述，教師在信息技術(shù)教育的同時，還可以使用提升教師素質(zhì)、愛護(hù)教學(xué)環(huán)境、結(jié)合信息技術(shù)知識教育和德育、開展實踐活動等方式方法，在教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生對信息的篩選和整合能力，創(chuàng)建良好的計算機(jī)使用習(xí)慣，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)的實用性，趨利避害，做到信息為人服務(wù)。教師在進(jìn)行德育滲透時要了解德育的重要意義，在教學(xué)時不斷提升教學(xué)水平，努力實現(xiàn)知識教育和道德教育的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷占峰.信息技術(shù)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].神州，2013（15）.

[2]賀文清.信息技術(shù)教學(xué)演繹德育新活力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（06）.

[3]朱網(wǎng)蘭.淺談信息技術(shù)教學(xué)中德育教育如何滲透[J].中小學(xué)電教（下），2012（02）.

[4]夏進(jìn).淺談信息技術(shù)教育與德育教育的關(guān)系[J]. 新課程（下），2012（02）.

[5]王明航.淺析小學(xué)信息技術(shù)教育中的德育滲透[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（01）.