淺談審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革

海占芳

【摘要】學(xué)生覺得難學(xué)，老師覺得難教，審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果是會(huì)計(jì)專業(yè)令人不十分滿意的一門課程。為提高審計(jì)課程教學(xué)效果，本文從審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和材料的組織、審計(jì)案例的分類教學(xué)和審計(jì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面分析了審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】審計(jì)學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】F239.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0009-02

審計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程，主要研究審計(jì)理論和方法，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)站在超然獨(dú)立的角度上進(jìn)行監(jiān)督的一門學(xué)科。該課程體系中既包括審計(jì)的理論又包括了審計(jì)的實(shí)務(wù)，課程的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)。由于該課程涉及的內(nèi)容較多，綜合性較強(qiáng)，所以學(xué)生覺得難學(xué)，教師覺得難教，審計(jì)課程的教學(xué)效果都令人不十分滿意。因此如何開展有效的審計(jì)學(xué)教學(xué)就成為了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

在以往關(guān)于審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)考慮或討論中，普遍認(rèn)為最困難的就是關(guān)于教學(xué)材料的組織、審計(jì)案例的選擇和實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。為提高審計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式進(jìn)行改革，把案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)引入課堂教學(xué)過(guò)程中。

一、科學(xué)組織審計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和材料

審計(jì)學(xué)是在審計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和證明了的，是客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律的正確反映。審計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)主要困難在于如何選擇和組織各種材料，以使這些材料可用于豐富一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，另外，會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)實(shí)際并沒有從事過(guò)會(huì)計(jì)工作或者審計(jì)學(xué)工作，所以他們很容易將課堂上學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)處理遺忘，還缺乏必要的理解能力，這樣就更增加了審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)難度。因此如何給學(xué)生呈現(xiàn)易于理解和樂于欣賞的會(huì)計(jì)和審計(jì)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)該門課程的工作現(xiàn)實(shí)感，就顯得至為重要。

（一）教師需要補(bǔ)充實(shí)際業(yè)務(wù)的材料

學(xué)習(xí)效果的好壞在一定程度取決于老師和學(xué)生的能力，但部分還取決于在教學(xué)過(guò)程中使用的材料，所以教師應(yīng)該合理配置教學(xué)內(nèi)容和材料。教科書應(yīng)集中在審計(jì)理論的基本原理以及方法，為審計(jì)工作報(bào)告提供理論基礎(chǔ)。教師還需要補(bǔ)充一些能給學(xué)生接觸實(shí)際相關(guān)業(yè)務(wù)的材料。例如，審計(jì)課程非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)銀行報(bào)告，如對(duì)賬單、未兌現(xiàn)支票的列表，顯示銀行賬戶現(xiàn)金平衡出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，如何協(xié)調(diào)銀行賬戶？當(dāng)同一個(gè)銀行賬戶出現(xiàn)很多條作廢支票和交易記錄時(shí)，又該如何協(xié)調(diào)該銀行賬戶？相信有很多學(xué)生都會(huì)為此問(wèn)題而犯難，并不是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Φ幕镜膶徲?jì)原理知識(shí)，而是因?yàn)樗麄儧]有看到過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)所需的各種材料，這樣就限制了他們運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)的能力。

當(dāng)前關(guān)于審計(jì)理論的教科書完全可以滿足教學(xué)的需要，相反，其他材料相對(duì)較為缺乏。如支票，銷售發(fā)票，購(gòu)買發(fā)票，收貨和發(fā)貨記錄，盤點(diǎn)表，銀行對(duì)賬單，一個(gè)完整季度的審計(jì)記錄等。

（二）教師應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行必要的測(cè)試

鑒于有限的課堂時(shí)間，教師需認(rèn)識(shí)到應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)上的具體變化，設(shè)計(jì)相應(yīng)的審計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。由于審計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來(lái)比較抽象，難以理解，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有較好的靈活運(yùn)用的能力，所以需要教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)試，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和反饋。

雖然有很多關(guān)于審計(jì)實(shí)務(wù)操作的教材以及大量的參考書，但是這些參考書并不適用于成人院校的學(xué)生，因此，教師應(yīng)準(zhǔn)備用于測(cè)試學(xué)生基本知識(shí)掌握情況的教學(xué)材料，比如貨幣資金內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)、虛構(gòu)收入的常用手段、固定資產(chǎn)累計(jì)折舊審計(jì)和固定資產(chǎn)審計(jì)之間的關(guān)系等。

二、審計(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)

教學(xué)中使用案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，反過(guò)來(lái)通過(guò)案例教學(xué)可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。審計(jì)學(xué)課程教學(xué)，像其他管理學(xué)專業(yè)一樣，不能完全在課堂上教到所有的知識(shí)，需要通過(guò)案例教學(xué)給以補(bǔ)充。

審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)該課程加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度，并且能完全勝任基本的會(huì)計(jì)工作，因此教學(xué)過(guò)程應(yīng)該圍繞審計(jì)的基本原理，使學(xué)生熟悉審計(jì)的基本流程及其相關(guān)的管理制度，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，并進(jìn)行處理、分析、應(yīng)用。作者認(rèn)為一個(gè)僅完成會(huì)計(jì)專業(yè)的審計(jì)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不是為了成為一個(gè)優(yōu)秀的審計(jì)師，也不期望他完成經(jīng)驗(yàn)非常豐富的人員可以完成的工作，但是他可以做一個(gè)優(yōu)秀的基層會(huì)計(jì)人員。

到目前為止，我們承認(rèn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際工作技能之間存在較大的差距，但相信通過(guò)合理的教學(xué)內(nèi)容配置和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以縮小這個(gè)差距。

（一）精選審計(jì)案例，建立審計(jì)案例庫(kù)

審計(jì)案例必須是現(xiàn)實(shí)的，并且必須有相關(guān)的材料可以覆蓋，審計(jì)案例一般可分為審計(jì)理論案例和審計(jì)實(shí)務(wù)案例，前者一般可獨(dú)立成例，側(cè)重于對(duì)審計(jì)理論的闡釋，不需要有較多的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過(guò)查閱中、外文獻(xiàn)資料，搜集電視、新聞等媒體報(bào)道，或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集；而后者則需要具備較豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)被審計(jì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)較熟悉，并具備綜合運(yùn)用多門學(xué)科的能力。這部分案例最好是根據(jù)授課教師對(duì)來(lái)源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學(xué)要求?？傊瑢徲?jì)案例的編寫不能僅靠若干個(gè)教師的個(gè)人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無(wú)，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計(jì)案例庫(kù)。

（二）分類教學(xué)，合理分配課時(shí)

案例教學(xué)應(yīng)按照不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類。

首先，有一些案例是學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中肯定會(huì)遇到的，但通過(guò)書面就可以解決的。例如，學(xué)生在單位如果從事會(huì)計(jì)工作，可能會(huì)接到其他單位發(fā)過(guò)來(lái)的應(yīng)收賬款詢證函，也會(huì)從銀行獲得銀行對(duì)賬單，自行編制庫(kù)存現(xiàn)金盤點(diǎn)報(bào)告表等，對(duì)于這類小案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要教師大量的指導(dǎo)就可以獨(dú)立完成，應(yīng)多以課后作業(yè)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，可以占用較少的課堂教學(xué)時(shí)間。

其次，有一部分稍大一些的審計(jì)案例不是個(gè)別學(xué)生通過(guò)書面就可以單獨(dú)解決的，這就需要教師結(jié)合案例完成基本原理、基本方法的滲透與講解，在必要的時(shí)候，還需要教師的演示。針對(duì)這類案例教學(xué)，教師應(yīng)該占用較多的教學(xué)時(shí)間；對(duì)于內(nèi)容更為廣泛的案例，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。比如在銷售與收款循環(huán)中，學(xué)生需要結(jié)合增值稅專用發(fā)票、出庫(kù)單、發(fā)貨單等原始憑證和收入明細(xì)賬進(jìn)行審計(jì)，就需要在課堂上投入大量的時(shí)間。

三、審計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)

審計(jì)理論必須用來(lái)指導(dǎo)審計(jì)實(shí)踐，否則就成為脫離實(shí)際的理論，沒有任何價(jià)值。審計(jì)教學(xué)的根本目的就是要求學(xué)生掌握審計(jì)基本理論，掌握審計(jì)的基本技能和方法，理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)往往重理論、輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)審計(jì)人才的需要。目前針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，我們已經(jīng)引入了審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)每個(gè)審計(jì)實(shí)務(wù)都配備了相應(yīng)的小實(shí)訓(xùn)練習(xí)，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是學(xué)生的自信心不足，往往不敢下手，導(dǎo)致審計(jì)實(shí)訓(xùn)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此要想提高該門課程的教學(xué)效果，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

為鞏固實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中注重教師的引導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體地位，在完成每一次審計(jì)實(shí)訓(xùn)后，要求學(xué)生提交相關(guān)的案例研究或分析報(bào)告，該報(bào)告至少應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

（1）關(guān)于案例：看到案例后學(xué)生想到的可能的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)以及會(huì)計(jì)工作中應(yīng)該如何防控；

（2）關(guān)于展望：這一部分應(yīng)包含學(xué)生在案例分析研究過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和學(xué)到的知識(shí)，以及對(duì)案例分析結(jié)果的總結(jié)。

另外，審計(jì)學(xué)是一門很務(wù)實(shí)的課程，進(jìn)行再多的審計(jì)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果沒有經(jīng)過(guò)事務(wù)所審計(jì)工作的親眼所見，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)仍然是紙上談兵，因此如果學(xué)生能夠到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)公司實(shí)習(xí)一段時(shí)間，更能讓一個(gè)學(xué)生感覺到審計(jì)課程不僅是一門理論課程，同時(shí)是一個(gè)有形和實(shí)踐的課程，并直接關(guān)系到審計(jì)工作和會(huì)計(jì)工作實(shí)際的業(yè)務(wù)流程。

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