高校思政課程與課程思政協(xié)同育人路徑探究

吳亞君

【關(guān)鍵詞】思政課程;課程思政;協(xié)同育人;立德樹人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！彪S后，國內(nèi)很多高校相繼開展課程思政建設(shè)與思政課程改革。目前，關(guān)于思政課程與課程思政的涵義和關(guān)系已基本形成共識。但兩者如何協(xié)同育人仍有待深入研究。本文試圖在分析當(dāng)前影響和制約思政課程與課程思政協(xié)同育人因素的基礎(chǔ)上，從幾個方面探索兩者協(xié)同育人的路徑。

一、思政課程與課程思政的涵義及兩者的關(guān)系

思政課程即思想政治理論課，側(cè)重于開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀、法治觀的教育，以培養(yǎng)大學(xué)生運用馬克思主義理論解決問題的思維能力。目前高校普遍開設(shè)的思政課程包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》等，這些課程獨具特色，融思想性、理論性、政治性于一體。

課程思政要求在高校所有學(xué)科專業(yè)全面系統(tǒng)推進、深入挖掘?qū)W科專業(yè)中的思政要素，在教學(xué)過程中對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育、中國精神教育、中國特色社會主義理論教育、中國夢教育、法治觀教育等，幫助大學(xué)生樹立理想信念，進而發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的立德樹人作用。

因此，思政課程與課程思政二者之間是相互聯(lián)系、相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它們是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、實現(xiàn)立德樹人任務(wù)的根本策略。

二、當(dāng)前影響思政課程與課程思政協(xié)同育人的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

隨著中國特色社會主義進入新時代，當(dāng)代大學(xué)生在思想、思維、觀念等方面與以往有較大差異，在這種情況下，注重知識灌輸、重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念存在的問題日益凸顯，如思政課程的內(nèi)容與大學(xué)生實際聯(lián)系不夠緊密，難以激發(fā)其課堂參與的積極性;思政課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性，校內(nèi)校外互動不充分，學(xué)生難以將理論知識運用于實踐等。

（二）思想認識上的誤區(qū)

教師對思政課程及課程思政的認識還不夠到位，未能充分認識到二者同屬于思政教育的范疇，對兩者協(xié)同育人的教學(xué)模式研究不夠深入，開展課程思政建設(shè)缺乏整體性的規(guī)劃。思政課程與課程思政目前仍處于各自為政的狀態(tài)，沒有達到兩者協(xié)同育人的效果。

（三）教學(xué)方式相對單一

隨著信息化時代的來臨，微博、抖音等平臺興起，而高校的教學(xué)方式仍停留在以教師講解為主，忽視了多媒體教學(xué)輔助，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，難以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果實效性不容樂觀。另外，課程思政仍停留在理論灌輸?shù)膶用?，難以引起學(xué)生的共鳴，影響了育人的實效性。

（四）專業(yè)考核和評價缺乏課程思政的內(nèi)容

為全面推進課程思政建設(shè)，高校應(yīng)將課程思政內(nèi)容作為重點納入專業(yè)考核和評價。目前，課程思政建設(shè)仍處于起步摸索階段，對應(yīng)的專業(yè)考核和評價缺失。部分高校雖然將課程思政建設(shè)列為重點工作，但是課程思政建設(shè)的具體考核指標(biāo)和形式則沒有做到明確、量化。

三、高校思政課程與課程思政協(xié)同育人的路徑

（一）完善頂層設(shè)計

完善頂層設(shè)計應(yīng)以思想為先導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃各項體系制度。如建立健全思政課程與課程思政協(xié)同育人的組織管理體系，以促進二者融合，加強思政教師與專業(yè)課教師的銜接互動交流;創(chuàng)新制度建設(shè)，進一步完善教師培訓(xùn)等有關(guān)制度，為思政課程與課程思政協(xié)同育人工作的開展提供制度上的保障。

（二）構(gòu)建協(xié)同育人機制

構(gòu)建協(xié)同育人機制，關(guān)鍵做好以下兩方面工作。一是深度挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素。在分析學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃所要求職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合時事政治等，豐富教學(xué)內(nèi)容，寓理想信念、法治思想等思政元素于教學(xué)之中。二是將思政元素巧妙融入專業(yè)課教學(xué)之中。課程教學(xué)中所選取的案例等須以社會主義核心價值觀體系為核心，并貼近學(xué)生實際生活，能夠引起學(xué)生共鳴，如此才能將挖掘的思政元素像鹽融入水一般地融入課堂教學(xué)。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，所有教師要進一步強化育人意識、找準(zhǔn)育人角度、提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效?？梢?，教師作為課程思政建設(shè)的主力軍，其思想道德素養(yǎng)直接關(guān)乎育人效果。一方面要加強教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，完善師德師風(fēng)監(jiān)督機制。另一方面要加強思政教師與各專業(yè)課教師的專題培訓(xùn)，開展課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例評選等活動，給廣大教師提供學(xué)習(xí)提升的平臺和機會。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

思政教育的目的不是讓學(xué)生停留在知識表面，而是要幫助其樹立崇高的理想信念，將個人命運同國家前途、民族未來緊密聯(lián)系在一起，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。課堂講授這一教學(xué)模式只能讓學(xué)生記住理論知識，唯有實踐才能幫助學(xué)生運用理論知識并指導(dǎo)實際生活。思政課程及其他專業(yè)課程應(yīng)結(jié)合實際情況探索開展實踐性教學(xué)，將書本知識與實踐體驗結(jié)合，通過實地調(diào)研、案例分析、參觀學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式將知識學(xué)以致用，真正做到理論聯(lián)系實際，達到知行合一的教學(xué)效果。

（五）建立完善課程思政的評價體系

建立完善課程思政的評價體系，將課程思政建設(shè)工作量化為各項績效考核指標(biāo)。在高質(zhì)量、全方位推進課程思政建設(shè)中，教師隊伍是主力軍。因此，首先應(yīng)完善教師評價體系，把課程思政建設(shè)融入教師評價體系，作為教師年終考核、職稱評審、評優(yōu)評先獎勵等重要依據(jù)。其次應(yīng)建立課程思政激勵機制，對于開展課程思政示范課等表現(xiàn)突出者給予一定的激勵，加大支持力度。最后應(yīng)建立課程思政體系化、規(guī)范化、常態(tài)化建設(shè)機制。制定培訓(xùn)計劃，集中組織開展富有針對性的教學(xué)指導(dǎo)活動，形成規(guī)范的集體備課等制度，提升思政育人的實效性。

總之，在新時代背景下，思政課程與課程思政都以落實立德樹人為根本目的，具有長期性和復(fù)雜性的特點，仍需要廣大教育工作者在實踐中不斷加以改進和完善。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]邢琳.實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的路徑研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，41（2）：180-181.

[3]趙美鳳.“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人探析[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2020，30（4）：72-74.

[4]俞海洛.發(fā)揮好課程思政與思政課程協(xié)同育人的重要功能[N].河南日報，2020-10-23.

[5]陳錦生.從課程思政中實現(xiàn)大學(xué)生德育培養(yǎng)的途徑分析[J].學(xué)生管理與德育工作，2020（05）：151-153.

（作者單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）