幼兒園唱歌教學(xué)方法初探

顧曉菁

摘 要：在音樂教育中，教師要從調(diào)動學(xué)生積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣。教師要成為學(xué)生音樂活動的伙伴、支持者；在活動中多給學(xué)生自主空間，讓學(xué)生尋找快樂；多給學(xué)生合作、交流的機(jī)會，讓學(xué)生分享快樂。

關(guān)鍵詞：唱歌；教學(xué)方法；成長

幼兒園音樂教育要引導(dǎo)幼兒通過唱歌、欣賞、游戲、舞蹈、奏樂等活動，培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力，促進(jìn)幼兒的身心健康與和諧發(fā)展。歌唱是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，根據(jù)多年幼兒園音樂教育實踐，要教好幼兒唱歌，以下幾點需注意。

一、運用情景創(chuàng)設(shè)，喚起幼兒學(xué)歌曲的興趣

唱歌教學(xué)時，可以借用舞蹈、美術(shù)、游戲、講故事等多種表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒興趣。而一首歌的歌詞是唱歌教學(xué)的第一步，歌詞內(nèi)容中所表現(xiàn)的對象、情節(jié)、主題對幼兒產(chǎn)生直接的影響。例如：小班的歌曲《拔蘿卜》，在學(xué)習(xí)歌曲之前，教師可以邊講故事邊表演故事情節(jié)，讓幼兒知道用大家的力量把蘿卜拔出來的樂趣，激發(fā)幼兒的興趣。這樣一來，孩子們通過看老師的故事表演，對歌曲的歌詞也有了一些掌握，為更好地學(xué)唱打下基礎(chǔ)。然后說：“小朋友們，顧老師把這個好聽的故事變成了一首歌曲，你們想學(xué)嗎？”幼兒會很高興地說：“想！”再開始學(xué)唱。又如，歌曲《閃爍的星星》，在學(xué)習(xí)歌曲之前，教師運用PPT準(zhǔn)備了一幅優(yōu)美的夜晚的景色：月亮高掛天空笑瞇瞇，好多小星星一閃一閃的畫面。幼兒看到了這幅畫面激動地說：“哇，好漂亮??！”“好多一閃一閃的小星星??！”這時，教師可以說：“小星星一閃一閃的，像不像小朋友的小眼睛？”于是，引出了歌曲《閃爍的星星》。這樣幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣也變得濃厚了，學(xué)好歌曲就變得相對容易了。

二、采用多種形式訓(xùn)練幼兒對歌曲節(jié)奏的把握

要想提高幼兒的音樂素質(zhì)，就必須提高唱歌教學(xué)的有效性。通過對音樂藝術(shù)的熟練把握，運用各種生動活潑、富于成效的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒參與唱歌活動。第一，可以運用兒歌來訓(xùn)練幼兒的音樂節(jié)奏感。兒歌的節(jié)奏鮮明，韻律鮮明。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，教師可以引導(dǎo)幼兒以口述的形式，將歌詞念出來。教學(xué)中有目的的歌唱訓(xùn)練，配以幼兒生動活潑、興致勃勃地朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。其次，運用肢體語言來訓(xùn)練音樂節(jié)奏感。比如二拍子的歌曲，要告訴幼兒是“強(qiáng)拍，弱拍”的形式，要引導(dǎo)幼兒運用“強(qiáng)拍——拍手，弱拍——拍肩（或者拍腿）”的形式表現(xiàn)。再比如三拍子的歌曲，基于“強(qiáng)拍、弱拍、弱拍”的形式，我就會引導(dǎo)幼兒運用“強(qiáng)拍——拍手、弱拍——拍腿、弱拍——拍腿”的形式來表現(xiàn)。比如，大班歌曲《柳樹姑娘》是一首很優(yōu)美的把柳樹比擬成姑娘的歌曲，是一首三拍子的節(jié)奏。在學(xué)唱之前，教師在黑板上寫出 “x x x＼x - -”的節(jié)奏圖標(biāo)，請幼兒學(xué)習(xí)鞏固三拍子的概念，用“拍手——拍腿——拍腿”來表示，然后加上念歌詞一起拍節(jié)奏“柳樹姑＼娘- -＼辮子長＼長- -”。這樣，孩子不但掌握了節(jié)奏，還對歌詞有了一定的了解，學(xué)習(xí)歌曲的時候就不會拉長音，唱歌的時候就不會有拖沓的感覺。節(jié)奏是音樂教學(xué)的最基本要素之一，是一首歌曲生命力的存在基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂素質(zhì)的最重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高。

三、在學(xué)會歌唱的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編

首先，要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編簡單的歌詞。教師將幼兒分成幾個小組，讓每組討論如何創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容，并啟發(fā)幼兒邊編邊唱。比如教學(xué)歌曲《我愛我的小動物》，我引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“喜愛的小動物”，并且模仿小動物的叫聲。有的幼兒把它編成“我愛我的小青蛙，小青蛙怎么叫？呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱”。然后每組幼兒上臺表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品。這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)作的積極性。其次，是創(chuàng)編簡單的動作來表演歌曲。比如歌曲《我上幼兒園》，這是個欣賞歌曲。歌詞中有“晨風(fēng)輕輕吹，小鳥快快飛……”教師就問幼兒：“晨風(fēng)吹應(yīng)該是什么樣子？小鳥飛又是什么樣子？”小朋友們紛紛扇動手臂來表現(xiàn)，教師可以請個別幼兒用想到的動作表演歌曲。然后說，我們一起來用你覺得優(yōu)美的動作表演一下。教師發(fā)現(xiàn)，每位幼兒表演得都很生動。簡單的創(chuàng)編是為了讓歌曲變得活起來，而不是單純的老師教，孩子學(xué)，而是在學(xué)會一首新的歌曲后，請孩子發(fā)揮自己的想象力來對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。這樣，活動的氣氛也會變得很好，幼兒的興趣也變得很高漲。

四、正確把握“教師主導(dǎo)、幼兒主體”的關(guān)系

教師在教學(xué)中不能代替幼兒的音樂實踐。在幼兒的音樂活動中，教師要注意把握好教師的主導(dǎo)與幼兒主動的比例、分寸。在實施教學(xué)時，教師應(yīng)靈活地隨時根據(jù)兒童的需要調(diào)整自己的參與程度和活動指導(dǎo)程度。像音樂活動“老貓睡覺醒不了”，是一個音樂游戲。在游戲的時候，我就先扮演貓媽媽，帶著幼兒游戲，然后請兩個小妹妹來當(dāng)貓媽媽。就在這個時候，我們班級的豪豪發(fā)言了，他說：“老師，您為什么一直叫女孩子當(dāng)貓媽媽，我們男孩子也想當(dāng)貓媽媽！”我想，是啊，可能我的主導(dǎo)地位有些強(qiáng)勢了，豪豪的提議很對。我馬上回答他：“豪豪的提議真不錯，好呀，那豪豪你來當(dāng)貓媽媽吧！”豪豪臉上露出了笑容，他覺得自己的提議被老師采納了相當(dāng)開心。我后來又請了幾位男孩子來扮演貓媽媽進(jìn)行游戲，所有的孩子都很開心，每個人都扮演了角色。這樣一來，音樂活動也變得生動活潑，不是老師在指使哪個哪個扮演什么，幼兒的主體地位也就很好地體現(xiàn)出來了。

綜上所述，在音樂教育中，教師始終從調(diào)動幼兒積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作交流的空間，讓幼兒分享快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.幼兒園音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2003.

（江蘇省昆山市裕元幼兒園）