創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 努力構(gòu)建高效課堂

張志英

【摘要】新課改給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī),也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn).如何激活初中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)是語(yǔ)文教師探討的一個(gè)重要課題.本文從四個(gè)方面深入探索了讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力的方法策略,對(duì)有效激活初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一大突破。

【關(guān)鍵詞】激活 教學(xué) 情境 活力 思維能力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)“構(gòu)建開放而有活力”的課堂。審視當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，課堂中封閉式、接受式和分析式等陳舊的教法還普遍存在，教師在課堂上講得太多，教學(xué)中重教輕學(xué)、重知輕能、重記輕思，學(xué)生累，教師也累；整個(gè)語(yǔ)文課堂死氣沉沉，像一泓激不起漣漪的死水。學(xué)生根本沒有真正成為課堂的主人，“以學(xué)生的終身發(fā)展為中心”的教育理念不能真正實(shí)現(xiàn)。作為當(dāng)今深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的踐行者和引領(lǐng)者，對(duì)課堂教學(xué)的反思與改革應(yīng)是刻不容緩，而課堂改革的首要任務(wù)是激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力。那么，怎樣才能從根本上摒棄教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生萬(wàn)馬齊喑的僵化局面? 科學(xué)有效激活語(yǔ)文課堂教學(xué)的突破口在哪里？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引到學(xué)生全身心投入

創(chuàng)設(shè)全新的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，為每一位學(xué)生提供自由想象的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行大膽想象，一定會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的想象火花，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力。有無(wú)限的想象作為誘惑，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)參與，全程跟進(jìn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際交流情境，運(yùn)用投影、音像等手段，圖文并茂，讓學(xué)生在豐富多彩的人機(jī)交互中得到激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，拓展學(xué)生的想象空間。還可以進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生在模擬的情景中展示其奇特的想象能力，為全面激發(fā)一位學(xué)生參與課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。例如教學(xué)《皇帝的新裝》一文，在文章的結(jié)尾處，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：皇帝回宮之后，大發(fā)雷霆，之后是如何對(duì)待他“誠(chéng)實(shí)的老大臣”和那兩個(gè)騙子的？這樣的情境，留給學(xué)生廣闊的想象空間，讓學(xué)生任意馳騁，讓全體學(xué)生不知不覺地加入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)理念。

二、精心設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

所有的初中生都有著非常強(qiáng)烈的好奇心，教師就可以利用他們的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置相應(yīng)的問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，根據(jù)孔乙己的“死”這一出發(fā)點(diǎn)，可以精心設(shè)計(jì)多個(gè)不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度看待文章內(nèi)容，在為學(xué)生創(chuàng)造思考機(jī)會(huì)的同時(shí)，引導(dǎo)獨(dú)立思考以促進(jìn)學(xué)生散開去把握全文的目的。問題一：孔乙己究竟會(huì)不會(huì)死？會(huì)如何死？通過設(shè)計(jì)多個(gè)問題，讓學(xué)生按照自己的理解去回答，最終的答案也是各種各樣的。也正是因?yàn)閱柕谩白杂伞?，才激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題二：孔乙己為什么必死無(wú)疑？證據(jù)是什么？問題三：寫的是孔乙己的悲劇，卻為什么要把他安排在別人的笑聲中呢？這些問題從不同角度不同側(cè)面啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。問題問得“自由”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生按照自己的理解回答出的答案各種各樣、精彩紛呈，師生間、生生見將學(xué)生思維徹底打開。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激活課堂教學(xué)

激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”；還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)雙方的和諧交流，把學(xué)生教“活”。

1.適當(dāng)抽換教材。抽掉一些已經(jīng)失去生命力的課文，換上一些時(shí)代色彩強(qiáng)、文質(zhì)兼美的文章。

2.增設(shè)“文化快餐”。每堂課必拿出五分鐘，開設(shè)“每課一成語(yǔ)”、“每堂一首詩(shī)”、“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內(nèi)容豐富的“文化快餐”。同時(shí)我讓學(xué)生收集莫言的資料和作品，指導(dǎo)同學(xué)舉辦以“我心目中的莫言”為題材的剪報(bào)，并且在課堂展開交流。

3.補(bǔ)充同題材名作，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。語(yǔ)文教學(xué)不乏同一體裁、同一時(shí)代、同一作者、同一風(fēng)格的課文教學(xué)，只有經(jīng)常拓展延伸，在教學(xué)內(nèi)容上不斷輸送新鮮“血液”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文活動(dòng)是一種創(chuàng)造性藝術(shù)。

4. 創(chuàng)建小組合作互動(dòng)教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)施形式是各種各樣的，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，靈活組織。為此我采用小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生嘗試著解決所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般是4～6人為一組。例如翻譯《狼》時(shí)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)把每段分配給個(gè)人，然后大家一起翻譯，疑難之處討論交流，既加深了對(duì)課文的理解，又提高了學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。無(wú)論采用何種方法，都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種 “樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注入課堂新的活力

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。多媒體以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。例如在教學(xué)朱自清先生的散文名篇《春》時(shí)，運(yùn)用多媒體在播放優(yōu)美和諧的背景音樂的同時(shí)，展現(xiàn)生動(dòng)形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動(dòng)畫畫面，并且及時(shí)穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學(xué)生帶入了美好無(wú)比的春天，使學(xué)生具有身臨其境的感受，學(xué)生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文，其教學(xué)效果自然是不言而喻了。

新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。只要我們努力實(shí)踐，不斷探索反思，在反思中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語(yǔ)文課充滿生命的活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)堂，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)！