淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的當(dāng)堂檢測

王曉思

本文闡述了英語課堂教學(xué)中“當(dāng)堂檢測”的重要意義，在課堂教學(xué)改革的新形勢下，指出“當(dāng)堂檢測”是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，本文剖析了“當(dāng)堂檢測”所追求的“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，對(duì)初中英語教學(xué)過程中如何有效設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測進(jìn)行了進(jìn)一步探索。

所謂“當(dāng)堂檢測”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢查和測試。由于在課堂教學(xué)的過程中，教師并不能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的掌握情況，而在進(jìn)行課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得如何，學(xué)生的能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。因此，當(dāng)堂檢測幫助師生在教學(xué)過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和能力的發(fā)展。

在全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的今天，我們意識(shí)到傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不合符當(dāng)今教育時(shí)代的主流。過去我們認(rèn)為，教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課下練，充分利用了課堂時(shí)間，教師爭取多講一點(diǎn)是一點(diǎn)。因此忽略學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。然而，學(xué)生在構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的技能均離不開自身的獨(dú)立思考，單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，可能學(xué)生最多只能 “聽懂”，而是否“會(huì)用”我們不得而知。尤其是現(xiàn)在所使用的新教材，與實(shí)際生活緊密相連，更具有靈活性，因此當(dāng)堂檢測顯得尤為重要。

一、如何理解“當(dāng)堂檢測”

“當(dāng)堂”，顧名思義，必須在課堂中順利完成。所以我們要根據(jù)設(shè)計(jì)的檢測內(nèi)容合理安排課堂時(shí)間。既然是“檢測”，就要求學(xué)生必須獨(dú)立完成。它是一次短小的考試，要求學(xué)生不能參考課本、資料，更不能和其他同學(xué)商量討論答案。這樣，檢測出的結(jié)果會(huì)客觀、公正，從而它能暴露出教學(xué)過程中的缺陷與不足，反映出哪些同學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教師教學(xué)提供了方向。因此，教師要精心設(shè)計(jì)檢測的內(nèi)容：首先，要緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在檢測中有“我學(xué)過”和“我會(huì)做”的感覺；其次，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不等，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度不同，所以，檢測的內(nèi)容最起碼要包括基礎(chǔ)與延伸兩部分，即我們常說的分層設(shè)計(jì)。

二、如何設(shè)計(jì)“當(dāng)堂檢測”

習(xí)題形式的設(shè)計(jì)可以靈活多樣，但當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生既可以明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否理解所學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用。英語當(dāng)堂檢測可通過限時(shí)作業(yè)的形式完成，教師可以在同步訓(xùn)練或?qū)W(xué)案中選擇相應(yīng)題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，其中基礎(chǔ)知識(shí)占60%，基本能力占30%，拓展知識(shí)占10%，每堂課檢測時(shí)間在10-15分鐘，批改可以由教師批閱、組長批閱或組員互批的方式，批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況。

當(dāng)堂檢測應(yīng)面向全體學(xué)生，注意難易程度的把握。例如：本節(jié)課所學(xué)的是顏色的單詞，那么在本節(jié)課的當(dāng)堂檢測中，可以給學(xué)生出一道開放性試題：你能寫出多少種顏色？這樣，基礎(chǔ)較好、聽課效率高的學(xué)生可以寫出大部分甚至全部單詞，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也可寫出例如red、orange、blue等難度較低的單詞，而不至于一個(gè)單詞都寫不上，因此當(dāng)堂檢測需充分體現(xiàn)層次性，讓每個(gè)同學(xué)都有“學(xué)有所獲”。

當(dāng)堂檢測必須要落到實(shí)處。當(dāng)堂檢測后要及時(shí)做好統(tǒng)計(jì)，正確引導(dǎo)學(xué)生討論出錯(cuò)原因，并講出更正方法，以此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納并舉一反三。對(duì)于本次檢測未過關(guān)的學(xué)生必須做到公示，如果條件允許，可有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一講解后再進(jìn)行二次檢測，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)堂檢測后需要及時(shí)改錯(cuò)與積累。檢測后，學(xué)生可根據(jù)自己的檢測成果進(jìn)行糾錯(cuò)反饋，并將錯(cuò)題整理到改錯(cuò)本上，養(yǎng)成隨時(shí)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好英語的有效方法。在這一環(huán)節(jié)中，小組合作可以充分發(fā)揮其作用，互幫互助的學(xué)習(xí)模式得到完美運(yùn)用。

總之，在英語教學(xué)過程中，把握好當(dāng)堂檢測，可以有效的提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂檢測，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題所在，找到目標(biāo)差，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，確保當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師要注意學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在課堂上開發(fā)學(xué)生的語言潛能，在檢測中讓學(xué)生體驗(yàn)到“So easy”的成就感。

當(dāng)堂檢測是英語教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，另一方面，能暴露出學(xué)生在新知運(yùn)用方面存在的不足。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的當(dāng)堂檢測，必能獲得一定成效，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，那么，從根本上便提高了英語課堂教學(xué)效率。