如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)的情景

馮玨

【摘要】縱觀我國當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)，一直都只單純地重視對學(xué)生語言、詞匯以及語法等知識的學(xué)習(xí)的灌輸。尤其是小學(xué)英語教學(xué)的過程中，都是采用“教讀，講解，翻譯然后讓學(xué)生記憶、默寫的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于對學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，也不符合小學(xué)生這個年齡段的心理、生理特點。因此筆者在此提倡廣大教師同行，在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，著力提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情景

所謂的小學(xué)英語教學(xué)過程中情景教學(xué)是指將英語的教學(xué)運用于具體的交際情景，一旦脫離了這些情景，英語就很難發(fā)揮其在交際過程中的作用。情景教學(xué)法之所以受到廣大師生的青睞，因為它可以創(chuàng)建一個更貼近實際語言交際的情景。逼真的語言交際環(huán)境是關(guān)鍵，所以學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)必須從現(xiàn)實的語言交際出發(fā)，根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)有趣味的場景讓學(xué)生受到感染與激發(fā)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情景，筆者主要認(rèn)為從以下幾個方面做出的嘗試，也收到了較好的教學(xué)效果。

一、運用豐富的形象，營造良好氛圍，輕松教學(xué)

1.運用實物作道具，創(chuàng)設(shè)對話情景場面。英語作為一門語言，關(guān)鍵就是讓學(xué)生多練，多說。但是如果英語教師只是單純地讓學(xué)生去說，去練的話，小學(xué)生必定會覺得枯燥無味，沒有意思，學(xué)習(xí)英語的效率也不會很高。因此筆者在此運用小道具，以玩游戲的方式去激發(fā)學(xué)生說英語的積極性。例如，在教學(xué)What color is it？這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物作道具來完成。教師事先準(zhǔn)備好蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個小紙箱里。讓小學(xué)生一個個地上來，把眼睛蒙住，從箱子里面隨意拿出一個東西，然后下面的同學(xué)就可以問：“Whats this？”蒙住眼睛的同學(xué)則回答：“Its a…”如果蒙住眼睛的小學(xué)生說錯了，就要繼續(xù)猜，一直猜對了為止。然后下面的同學(xué)還要繼續(xù)發(fā)問：“What color is it？”然后他再回答：“Its …”如此以來小學(xué)生就會覺得很有趣，學(xué)校的效率也能提高，漸漸地小學(xué)生都喜歡上英語課程了。

2.運用TPR，創(chuàng)設(shè)活動情景 。小學(xué)英語教師的每一個教學(xué)的動作以及眼神都傳遞著無窮的意義。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多多運用肢體動作，在關(guān)鍵的地方給學(xué)生以提示，有時候這樣簡單的肢體提示，學(xué)生就可以恍然大悟。而且教師的語言講解以及肢體動作的輔助也會將小學(xué)英語課堂變得生動活潑起來。比如在教授小學(xué)生們fly這個單詞的時候，教師就可以做出飛翔的姿勢，在教授學(xué)生jump這個單詞的時候，學(xué)生就可以一邊說一邊跳，自然而然，教師的這種教學(xué)的熱情也會傳染給學(xué)生，跟著跳，跟著做動作。等到學(xué)生學(xué)會了這些基本的要領(lǐng)之后，就可以讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演了，讓每一個學(xué)生都動起來，都跳起來，在主動中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，如此以來學(xué)生學(xué)的快，記憶的效率也高。在讓學(xué)生上臺表演的過程中，創(chuàng)設(shè)活動的情境，也有利于加深學(xué)生對英語單詞的理解。比如在進(jìn)行單詞教學(xué)的時候，我就制作了幾塊關(guān)于喜怒哀樂的英語表情提示紙板，讓學(xué)生根據(jù)表情做動作，說單詞。這樣的情景創(chuàng)設(shè)方法大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的情景中迅速地掌握所學(xué)知識。

二、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富英語教學(xué)的情景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)引進(jìn)到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)當(dāng)中。英語教師要想創(chuàng)設(shè)豐富的英語教學(xué)情景，就應(yīng)該充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在英語教學(xué)過程中的作用，打破時空的限制，盡可能地運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來移植到教學(xué)情景之中，做到圖文并茂，聲像結(jié)合。這樣的教學(xué)方式很適合小學(xué)生好奇的心理特點。比如在進(jìn)行天氣教學(xué)的時候，rain、windy這個單詞，在英語課堂上應(yīng)該很難實現(xiàn)下雨、刮風(fēng)的情景，但是英語教師可以實現(xiàn)用錄音機錄下下雨、刮風(fēng)的聲音，然后用多媒體課件播放出來，讓小學(xué)生在課堂上體會到下雨、刮風(fēng)的情景，然后在制作成的課件上，利用卡通人物進(jìn)行相關(guān)的關(guān)于下雨場景的對話，What's the weather？it is rain.以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動實踐，接著英語教師可以讓學(xué)生利用表演來表現(xiàn)自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

三、利用游戲來創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)的情境

在小學(xué)英語課本上，有很多的小對話。英語教師在課堂教學(xué)的過程中可以設(shè)計一些適合兒童游戲的情景，寓教于樂，幫助學(xué)生將單調(diào)的無聊的英語學(xué)習(xí)變得生動活潑起來，讓學(xué)生在自然輕松的課堂氛圍中體驗英語語言的魅力。比如筆者在進(jìn)行天氣以及十二月份教學(xué)的過程中，就設(shè)計了一個“哈哈HAPPY”的游戲，筆者首先將英語字母“十二個月份”放在一個小紙盒子里，然后在另外一個盒子里，放入天氣的英語單詞，比如hot、cold等。游戲的規(guī)則是，讓學(xué)生隨機抽取其中的兩個單詞，然后聯(lián)系在一起說成兩句話，如果這句話與事實相符合的話，下面的學(xué)生就重復(fù)說這句話，反之則哈哈大笑。這樣的學(xué)習(xí)情景充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主動性作用，鞏固了英語知識，還鍛煉了學(xué)生的英語語言能力。

結(jié)束語

總而言之，在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生逐漸地?zé)釔塾⒄Z，對英語產(chǎn)生興趣。我想這才是小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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