淺談高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性

廖春麗

【摘要】課堂教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)活動起到引領(lǐng)的作用。本文對在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時常存在的問題進(jìn)行分析并提出在制定課堂教學(xué)目標(biāo)是要堅(jiān)持“三個維度”﹑“四個要素”和“五個原則”以保證課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 有效性

課堂教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)活動預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，是教師教學(xué)任務(wù)要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者分析發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時常出現(xiàn)如下的幾個問題：

1.教學(xué)目標(biāo)的行為主體不當(dāng)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們常?？吹竭@樣的表述：(1)to help the students to grasp the main idea of the passage；(2)to help the students to develop the idea of active learning等，這些都是講教師要完成的教學(xué)任務(wù)，即把教師當(dāng)作課堂的行為主體。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的行為主體，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)是預(yù)定學(xué)生要得到怎樣的發(fā)展，而不是教師要完成什么樣的教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)目標(biāo)的行為動詞不可測量或指向不夠具體。在有限的一節(jié)課時間里，要完成的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的，可實(shí)現(xiàn)的，可測量的和可評價(jià)的。例如：(1)the students will be able to improve their listening /speaking /reading / writing abilities;(2)the students will master some useful words and expressions。例中的教學(xué)目標(biāo)太大，太籠統(tǒng)或行為動詞指向不明。因?yàn)樵谝还?jié)課有限的時間里提高聽說讀寫的能力是無法實(shí)現(xiàn)的，這樣的教學(xué)目標(biāo)就缺乏了可操作性、可測量性和可評價(jià)性。所以應(yīng)使用可觀察的可測量性行為動詞像describe，list，name，outline，select，rewrite等。

3.教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)不全面。依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師往往注重對語言知識與技能目標(biāo)的分析，卻忽視或淡化對情感態(tài)度目標(biāo)和文化意識目標(biāo)的分析。例如，有位教師針對北師大版模塊Ⅰ的Superhero的文章設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：(1)the students will be able to work out the meanings of some words from the context．(2)the students will practice asking for and giving personal information．由此可見，如果這個教學(xué)目標(biāo)能加上這條情感態(tài)度目標(biāo)會更合理了，例如：(3)the students will be able to be aware of what has helped Christopher Reeve pull through after the terrible accident．其實(shí)三維目標(biāo)是一個問題的三個方面，因此，課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅要包括知識與技能目標(biāo)，同時也要關(guān)注情感態(tài)度或文化意識的培養(yǎng)與滲透。

針對以上提到的常見問題，筆者認(rèn)為要制定可行有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)新課程的理念，遵循“三個維度”﹑“四個要素”和“五個原則”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容制定出科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容要包含“三個維度”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把這些內(nèi)容分語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識等五項(xiàng)目標(biāo)，而這些目標(biāo)應(yīng)圍繞一個中心目標(biāo)。所以在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時不僅要描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，也要描述獲取知識和技能的具體做法和學(xué)生對體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程之后的傾向和感受。同時，規(guī)范科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含“四個要素”—行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。新課標(biāo)的理念下課堂教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生;目標(biāo)中所使用的行為動詞必須是可實(shí)現(xiàn)的、可測量的和可評價(jià)的;同時也要描述在何種條件下學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(即行為條件)和預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的表現(xiàn)程度，這為評價(jià)提供參照的依據(jù)。總之，教師在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時，要以《課標(biāo)》為依據(jù)，呈現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多元性；以學(xué)情為基礎(chǔ)，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的針對性；以行為目標(biāo)為基底，加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性；以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)目標(biāo)的可測性；以教學(xué)反饋為手段，反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性等“五個原則”(陳芳，2006：08)，來切實(shí)提高英語課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].人民教育出版社,2003.

[2]陳芳.英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題及對策[J].中小學(xué)外語教學(xué),2006 (08).