英語交流也可以“口吐蓮花”

楊微

現(xiàn)在小學生的英語教材不再像以前的課本一樣僅僅是學單詞、讀音標、講語法。小學英語從第一課開始就是從日常用語的對話開始的。我們老師要給學生創(chuàng)造“說話”的機會，正確引導學生能夠于每時每刻進行英語口語的訓練。課堂當然是口語對話練習的“主陣地”，課間也要充分利用，哪怕是放學回家，老師最好也可以“遙控”指揮。只要學生能夠積極主動地去“說”，口語就不會差。當然，口語訓練要規(guī)范起來，不但要準確流利還應(yīng)該符合情景，真正發(fā)揮英語的交際作用。

一、課堂訓練，師生互動促進步

課堂是學生學習新知識的主要場所，師生互動往往最多的就是提問題，然后學生回答。對于小學生而言，用“全英”上課，難度要大一些，但老師可以說一遍英語，再說一遍漢語，要給學生營造英語口語的訓練氛圍。然后我要求學生在回答問題的時候，一定要完整，如用Why(為什么)問的時候，回答一定要用because(因為)來回答，每一個問題都要說的完整一些，能多說一個單詞就多說一個單詞。有時候還可以把問題延伸出來，多找?guī)讉€同學來回答討論，比較完美地把答案組織出來。在討論中，學生可以輕松說英語，無形中加強了英語口語的訓練。因為提問的面很廣，學生也就不會覺得“老師提問”的可怕性。

如在牛津譯林小學英語3A Unit 7 Its nice .的學習中，學習了很多關(guān)于服裝的單詞，如a dress，a skirt，a T-shirt，a coat .然后我提問題：What colour do you like ?學生考試嘰嘰喳喳的討論開來，red(紅色)、green(綠色)、yellow(黃色)、pink(粉紅色)purple(紫色)等，各種顏色的各類衣服都“配”出來穿一遍，還沒進行新課呢，就先進行了一番口語訓練。也為后面的“Lets talk”部分積累了大量的素材，有利于口語遷移訓練。只要老師能夠把握住課堂的方向，就可以進行規(guī)范、流暢的口語訓練。

二、課間交流，同桌對話巧鞏固

“同桌”是非常便利的“教學資源”。不管是課堂之上，還是課間休息，“同桌”是最好的交流對象。為了讓學生養(yǎng)成主動說英語的習慣，我規(guī)定學生在每個課間要用英語練習一組對話，可以是一問一答，也可以是多問多答，只要“說”就算是完成一項作業(yè)。即使是最簡單的的對話，也要常說常練。如Hello.../Hi...(你好)，Good morning/afternoon(早上/下午好)，I have a ruler /an eraser.(我有一把尺子/一塊橡皮)，Whats this? Its……(這是什么？這是……)，Whats your name， please?(你叫什么名字？)，My name is...(我的名字叫……)，Can I help you?(需要幫忙嗎？)，Lets go to school.(我們一起去學校吧。)Excuse me，would you please tell me ...?(對不起，你能告訴我……？)等。

開始的時候?qū)W生是被動要求去說，進行了一段時間以后，學生就可以脫口而出了。當然，這些都是最簡單的問候語。隨著學習內(nèi)容的深入，我們可以根據(jù)當天學習的內(nèi)容，進行編寫對話，比如我們學過食物的單詞，就根據(jù)Would you like...?/Id like...的對話進行編寫。學習了表示位置的單詞，我們也可以根據(jù)各自小區(qū)的位置來描繪。這些活動，都可以在課下完成，既節(jié)約時間，還可以提高書面表達的能力。如果遇到障礙，還可以中英文結(jié)合來表達。學生很喜歡這種“土洋結(jié)合”的方式，既能把需要表達的意思表達清楚，還能恰到好處地把英文單詞鑲嵌進去，有一種自豪感。因為句型對話與學習生活聯(lián)系緊密，確實可以發(fā)揮英語口語的交際作用。

三、課后延伸，父母助陣重應(yīng)用

英語口語不僅僅在學校的課堂上要練習，平時要及時鞏固，就是課后也要加強訓練，老師如果能夠“遙控指揮”則會更好。學生在家里的時間比較多，尤其是周末，更要好好利用。因為有時周五學的句型，周一回來又忘得差不多了。而我們小學學習的英語口語與學生的學習生活聯(lián)系緊密，打招呼、問路、出游、過生日，甚至吃飯、購物等，都可以用英語來表達。所以，讓家長來助陣，周末多陪孩子練口語，效果應(yīng)該是不錯的。如果家長能夠讀得懂，那么和孩子一起練習會更好；如果家長沒有能力和孩子進行英語對話，那就讓家長在日常生活中，應(yīng)時應(yīng)景的咨詢孩子，“這句話用英語怎么說呢？”讓家長主動跟孩子學習英語，即使不懂也要做出饒有興趣的樣子，讓孩子有一種成就感。有時候我也會根據(jù)學習的內(nèi)容，給孩子布置特定的作業(yè)，教給你的爸爸媽媽一組口語對話，讓孩子主動去教，家長只需配合就可以。孩子在“教”的時候當然更加上心，首先自己要讀熟，記牢，方可不出丑。在這個過程中，學生的口語練習就已經(jīng)達到了教學目的。

如我們學習了譯林版4A Unit7 How much?的內(nèi)容后，我把重點對話：Can I help you?和How much…？發(fā)在“班級交流QQ群”，同時要求各位家長利用周末的時間帶孩子到商場去進行購物，讓孩子深切體會購物時的場景，回家后創(chuàng)設(shè)出購物場景，訓練口語。

學生的口語訓練有課堂上老師的引導訓練，有課間同學之間的鞏固訓練，還有課后回到家里的應(yīng)用訓練，英語口語訓練就成了常態(tài)。習慣便可成自然，只要給機會讓學生“說“，學生用英語交際也可以“口吐蓮花”。

參考文獻：

[1]鄭中慧.小學英語教學中口語能力的培養(yǎng)與訓練[J].新課程學習(上).2014.