層次性教學(xué)活動巧安排,創(chuàng)建高效小學(xué)英語課堂

高金花

【摘要】教學(xué)活動愈演愈烈，已占據(jù)著小學(xué)英語課堂的核心部分。其圍繞革新新知內(nèi)容的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，使學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率為終極目標(biāo)。設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)活動能夠?qū)π轮獌?nèi)容進(jìn)行加工組織，促進(jìn)學(xué)生的消化吸收，轉(zhuǎn)化為己用。因此，教師對于教學(xué)活動的設(shè)計安排，必要經(jīng)過慎密的布局，保持活動與活動之間的密合度，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，并保持課堂活動實施的連貫性，從而實現(xiàn)高效。

【關(guān)鍵字】教學(xué)活動 小學(xué)英語 層次性

教學(xué)活動成為小學(xué)英語教師課堂教學(xué)有效手段的主導(dǎo)，意在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用游戲、歌曲、多媒體等調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在玩中將內(nèi)容進(jìn)行傳遞和吸收。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)具有梯度性、多層次性，讓英語教學(xué)彰顯魅力。

一、巧妙設(shè)計，層層導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動的設(shè)計主要是用來方便教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，往往設(shè)計以全新方式來吸引學(xué)生的高度關(guān)注。通過加強(qiáng)腦部思維運(yùn)轉(zhuǎn)，強(qiáng)化記憶。對材料內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行加工組織，改變原有的認(rèn)知方式。緊緊相扣、獨(dú)特新穎的教學(xué)活動完整地貫穿在整個課堂，確保整堂課有序進(jìn)行，層層深入。例如，在教學(xué)新譯林版四年級上冊unit2《in a shop》，結(jié)合文章為購物背景，實質(zhì)上教給學(xué)生認(rèn)識動物類單詞以及重點句型“Whats this ?Its a ……”的運(yùn)用?？梢苑忠韵聨讉€層次進(jìn)行設(shè)計：

第一步，把教室布置成為一個童真童趣的玩具商店，教師把桌子擺成兩排，打破傳統(tǒng)的課桌擺放位置。在桌子上擺放好課文相關(guān)的動物類玩具，以此帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入本課主題。學(xué)生迫不及待地游走在擺放動物玩具的課桌旁，欣喜地玩拿玩具。此時首先教師開始向?qū)W生傳授動物類單詞的拼讀，并不時通過玩具的實物展示，來調(diào)動學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，以及重點句型的操練運(yùn)用。

第二步，開始尋找一些學(xué)生，對其新知進(jìn)行輸入輸出訓(xùn)練，確保新知的熟練應(yīng)用。

第三步教學(xué)課文內(nèi)容，并和部分學(xué)生進(jìn)行課文情景表演，帶動其他學(xué)生的興趣；第四步安排學(xué)生們分組進(jìn)行課文情景演練，并依次進(jìn)行比賽。待各項操練操作完畢，最后，利用實物教具檢測學(xué)生單詞句型的掌握情況來復(fù)習(xí)鞏固。

本課結(jié)合以購物為背景，展開設(shè)計相關(guān)課堂活動。始終以玩具店為現(xiàn)場背景導(dǎo)入，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并以實物教具來掌握新知，現(xiàn)場模擬課文購物。革新教學(xué)模式，展開對話操練的一系列有組織性、有目的性、有銜接性的教學(xué)活動。

二、重視操練，步步深入課程核心

設(shè)計層層深入的教學(xué)活動，能夠帶領(lǐng)學(xué)生全神貫注關(guān)注課堂活動的每個環(huán)節(jié)，保質(zhì)保量的完成課堂任務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐操練活動設(shè)計尤為重要，決定著學(xué)生課堂任務(wù)的真實掌握程度。例如，在教學(xué)新譯林三年級下冊unit4《time》，課文中的重點單詞部分為數(shù)字1到12的學(xué)習(xí)。單詞學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)一體化，因此更方便施展教學(xué)活動。

首先在warming up 部分，先活動熱身“one one， one one one，two two，two two two……”律動表演完畢，學(xué)生的積極性也調(diào)動的差不多了，下面開始單詞操練部分環(huán)節(jié)。

教授學(xué)生的單詞拼讀，然后進(jìn)入“London bridge”游戲，我背向?qū)W生唱“London bridge”這首歌，學(xué)生由前向后的傳遞物品，當(dāng)我說“stop”的時候，誰拿到物品，誰上講臺充當(dāng)little teacher來領(lǐng)讀單詞。一方面檢測該生的單詞掌握情況，另一方面更重要的是增加學(xué)生單詞的操練頻率。

領(lǐng)讀完畢，由該生唱“London bridge”再挑選學(xué)生上臺領(lǐng)讀。上輪游戲操練過多，檢測較少 。因此設(shè)計了下一個活動環(huán)節(jié)“跳跳虎”游戲，該游戲則注重檢測。當(dāng)我說“1”或“one”的時候，學(xué)生迅速站起回答“one”或“1”，回答又快又準(zhǔn)的學(xué)生可得獎勵。遇到某單詞較為陌生的，可繼續(xù)對其進(jìn)行領(lǐng)讀操練，直至學(xué)生熟知。待輸入輸出訓(xùn)練完畢，可稍微輕松一下大腦，環(huán)節(jié)一下學(xué)習(xí)氣氛。此時，教師可教學(xué)生唱《Ten little Indians》，該歌曲包含“one到ten”十個數(shù)字，剛好與本課內(nèi)容緊密相關(guān)。“one little，two little，three little Indians. ……”在學(xué)習(xí)輕松愉快的歌曲中，對本課單詞又進(jìn)一步的鞏固強(qiáng)化 。整個活動設(shè)計，安排緊密并步步深入。先調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而輸入輸出單詞游戲訓(xùn)練，寓教于樂。最后，以內(nèi)容相關(guān)的歌曲緩解課堂學(xué)習(xí)壓力，條理清晰，層次分明。學(xué)生的課堂活動一直以動為主，看似雜亂無章，實則有規(guī)可循，循序漸進(jìn)。

三、溫故知新，緊緊跟進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)鞏固為課堂教學(xué)的最后一重點活動，用來加深強(qiáng)化課堂新知在腦海的鞏固，尤為重要。設(shè)計有效的活動，更深一步地加工新知材料，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行展開操練。因此，更加鞏固了新知內(nèi)容的長時記憶的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)新譯林三年級下冊unit5《plus and minus》，加減法的應(yīng)用。本課結(jié)尾的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，改變通常的讀背課文環(huán)節(jié)，我在黑板上寫了十個數(shù)學(xué)算式，“2+4=？、5+6=？、7+1=？……”，學(xué)生們新奇地問：“老師，你這是給我上數(shù)學(xué)課，還是英語課呀？”我告訴他們：“那你們就把今天黑板上的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為今天所學(xué)的英語算式?！睂W(xué)生們立馬拿本開始翻譯。然后調(diào)了幾名學(xué)生，在黑板上相應(yīng)的算式下面，寫上自己的答案。最后有其他學(xué)生作為教師來批改，判斷對錯。若錯，指出錯在哪里，并寫出正確的答案。時間充裕的話，還可以選擇學(xué)生上講臺，自主布置一些算式繼續(xù)鞏固本課內(nèi)容，教師在旁做好輔助作用。這樣很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并能拓寬學(xué)生的認(rèn)知面，培養(yǎng)他們的思維能力。

總之，設(shè)計有層次的課堂活動，必須對課堂內(nèi)容全面了解，嚴(yán)密布置，切合任務(wù)的主題，并層層深入。認(rèn)真觀察活動對象的特點，以及了解對新知內(nèi)容的加工方式，設(shè)計適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動，確保課堂活動的高質(zhì)量、高效率展開。