淺談農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的實施策略

陳鳳玲

【摘要】英語學(xué)習(xí)是中學(xué)課程教學(xué)的重點，但是現(xiàn)階段的農(nóng)村英語教學(xué)中還存在諸多問題，不利于中學(xué)生英語閱讀能力的提高，為此，筆者在本文中就如何改進農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)進行簡要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)英語 閱讀教學(xué)

一、 農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)英語教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重點，而英語閱讀是英語教學(xué)中的難點，閱讀作為中學(xué)生必備的英語能力，需要循序漸進的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程，但是，依然有很多中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于沒有掌握正確的閱讀方法和技巧而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，為此，中學(xué)英語教師應(yīng)該注意改進自己的英語教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而不斷提高英語閱讀能力。

現(xiàn)階段在中學(xué)學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)過程中，存在諸多問題，嚴(yán)重影響了中學(xué)生閱讀能力的提高。首先，從農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理特點分析，中學(xué)生正處于心理和生理的發(fā)展完善階段，在學(xué)習(xí)過程中，精力容易分散，而英語作為學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的第二語言，需要學(xué)生耐心集中精力投入到英語文章的理解中，然而很多中學(xué)生，缺乏這種靜下來潛心學(xué)習(xí)的恒心。很多學(xué)生和家長對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在很大的偏頗，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不注意平時的積累，過分追逐英語成績的提高，忽視了英語作為一門語言，需要長期的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，也影響了中學(xué)生英語成績的提高。

其次，農(nóng)村教師的師資力量不足，受農(nóng)村生活環(huán)境的影響，英語教師的整體素質(zhì)還有待于進一步提高。中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，課堂教學(xué)以教師為主，師生互動時間少，學(xué)生只是被動的記憶課堂教學(xué)內(nèi)容，對課堂的參與性差，進而影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。加之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要集中在課堂上，課堂上的學(xué)習(xí)時間有限，難以有效的提高學(xué)生的閱讀能力，而教師忽視了拓展學(xué)生的課外閱讀，這些因素都導(dǎo)致中學(xué)生的英語閱讀速度和質(zhì)量不高。

二、改進農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的實施對策

為了提高農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力，除了注重改善農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)質(zhì)量之外，還可以從以下幾方面改進英語教學(xué)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。所謂閱讀技巧，可以概括為三方面，其一，略讀，中學(xué)英語閱讀大都是圍繞文章后所設(shè)置的題目，而題目的設(shè)置大都圍繞閱讀文章的中心內(nèi)涵，為此，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前瀏覽一遍文章后的問題，帶著問題以最快的速度理解文章的中心含義。其二，查讀，所謂查讀，是指為了獲取一個與全文相關(guān)的信息，將閱讀重點放在文章中包含所需信息的部分，而不是通篇閱讀，多鎖定的內(nèi)容部分進一步的詳讀。其三，精讀，精讀的目的在于深入理解文章每段的含義，以期對整篇文章都有更加深刻的理解。在實際的英語閱讀中，往往需要三種閱讀方式相結(jié)合，學(xué)生略讀以了解文章中心意思，而對于一些重點性的文章，應(yīng)該采用精度的方式，理解掌握其中的每個單詞、語法以及句子結(jié)構(gòu)。通常情況下，文章的重點在文章的手段和末段以及每段的首句和尾句，對于這些內(nèi)容，學(xué)生在閱讀中盡量精讀。

2.培養(yǎng)中學(xué)生快速默讀文章的能力?，F(xiàn)階段依然有很多中學(xué)生習(xí)慣單個字單個詞的閱讀英語文章，這種朗讀式的閱讀 方法，會在很大程度上降低學(xué)生的英語閱讀速度和閱讀質(zhì)量。通常情況下，默讀的過程中一般每秒看到理解的單詞9.8個，而直接朗讀時可以吸收的單詞大約為2—4.8個，由此可見，閱讀方法的差異可以直接拉大學(xué)生之間的英語成績。為此，在英語閱讀中，中學(xué)生應(yīng)該把朗讀與默讀相結(jié)合。

3.培養(yǎng)中學(xué)生的詞組意群閱讀法。比如，He is a good boy.這一句話完全可以一眼略過，而不是從一個單詞跳到另一個單詞，導(dǎo)致學(xué)生整體的閱讀速度降低，而且對整個句子整體意思的把握也出現(xiàn)差異。為此，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的詞組意群閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不要只把視線放在某一個單一的詞組單詞上，而是將相關(guān)的詞組意群聯(lián)系在一起加以理解，而不是只看到文章中的一兩個單詞，對于簡單的句子，停頓一兩次就可以理解文章的原話，在長句子的理解過程中，首先將句子結(jié)構(gòu)進行拆分，把握句子中的主語、謂語、賓語，然后進行深入理解。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成在短時間內(nèi)感知和理解三四個短語或者詞組的意思，進而不斷提高英語閱讀的質(zhì)量。

4.培養(yǎng)中學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生理解英語閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要長時間的學(xué)習(xí)和積累，只有在經(jīng)歷了長期練習(xí)和大量閱讀之后，才能實現(xiàn)閱讀能力的大幅提高。因此，不管是在課堂教學(xué)中，還是在課下，英語教師都應(yīng)該注意加強學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。此外，在閱讀的過程中，學(xué)生還應(yīng)該注意對自己不認(rèn)識的單詞或詞語利用工具書及時進行查閱，并進行相應(yīng)的記錄，定期進行復(fù)習(xí)回顧，通過不斷的積累，提高自己的英語閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

結(jié)語

為了不斷提高農(nóng)村中學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力，英語教師必須在教學(xué)中改進自己的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，特別是在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，實現(xiàn)新時期的英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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