在情境故事中開展生活化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

符莉萍

一、 案例背景

本次授課為公開課，授課對(duì)象為我校四年級(jí)學(xué)生，授課內(nèi)容為be動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)。在漢語(yǔ)中，過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在時(shí)的差別并不不大，沒有核心成分的變形，而在英語(yǔ)中，過(guò)去時(shí)是一個(gè)非常重要又非常復(fù)雜的一個(gè)概念，語(yǔ)句中的核心成分動(dòng)詞需要做大改變，一個(gè)10歲、英語(yǔ)為外語(yǔ)的孩子對(duì)此的認(rèn)知能力相當(dāng)薄弱。四年級(jí)學(xué)生完全沒有接觸過(guò)過(guò)去時(shí)，那么如何將過(guò)去時(shí)以淺顯易懂的方式教授出來(lái)，而學(xué)生理解和接受起來(lái)又很輕松便是本次授課最大的難題。此外，本課的小情境是比較去年和今年的身高體重，而身高和體重的表達(dá)需用到三位數(shù)的表達(dá)，以及其單位“厘米”centimetre(s)和“千克”kilogram(s)，這兩個(gè)長(zhǎng)單詞本身發(fā)音有些困難，而它們必須跟在數(shù)字，尤其是三位數(shù)后面整體表達(dá)，這也是本節(jié)課另一個(gè)難點(diǎn)。

二、 案例描述

授課課題：Longman Welcome to English 3B Chapter5 Our Bodies

授課年級(jí)：四年級(jí)

授課重點(diǎn)：Be動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)，身高體重和其單位的整體表達(dá)

過(guò)程設(shè)計(jì)大致為以下幾步：

1.通過(guò)date將last year和this year引出。

2.設(shè)計(jì)帶孩子去電影院看電影的情景，通過(guò)電影院里小朋友的身高測(cè)量表，引出本課重點(diǎn)height，再通過(guò)游戲和pair work將身高的表達(dá)方式結(jié)合過(guò)去時(shí)在具體情境中表達(dá)出來(lái)。

3.買票后去snack bar買飲料，Peter太胖了，不適合喝可樂，引出weight，以及體重的單位和具體表達(dá)方式結(jié)合過(guò)去時(shí)，在此情境中表達(dá)出來(lái)。

4.買完票和飲料，開始看電影——Follow up部分，影片為四種動(dòng)物和一個(gè)女孩的蛻變，引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去時(shí)的概念跳出last year的局限，整體理解。

本節(jié)課重點(diǎn)是be動(dòng)詞am和is的過(guò)去時(shí)was，句型為：Last year I was…This year I am …; He/She was… last year. He/She is … this year. 重點(diǎn)詞匯：weight; height; was; last year; centimeter; kilogram.

首先，如果只是過(guò)去時(shí)was的教授，情境非常好創(chuàng)設(shè)，方式和活動(dòng)有很多，但是本節(jié)課只是比較去年和今年的身高體重，且時(shí)間限制在last year，情境局限了很多，不利于展開。

be動(dòng)詞過(guò)去時(shí)需要不斷地操練，形成一定的認(rèn)知能力，再考慮到課堂的趣味性，我采取了的方法是：從date引入last year后，便不再深入，而是直接進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情景——去電影院看電影。要看電影首先要買票，售票處有個(gè)身高尺，是身高低于130cm的孩子可以免票入場(chǎng)，那么這樣就可以引入本課身高的話題。但是想法融入實(shí)踐中還是有一定困難的，因?yàn)樯砀卟糠钟袔讉€(gè)重點(diǎn)：身高的單位centimetre、三位數(shù)的表達(dá)，另外還需結(jié)合過(guò)去時(shí)表達(dá)出來(lái)，如果處理不好會(huì)顯得很凌亂沒有重點(diǎn)，學(xué)生也無(wú)法理解教師的意圖。經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為centimetre應(yīng)該最先教授，然后緊跟三位數(shù)，最后到整句表達(dá)。于是我處理的方法是：先通過(guò)身高測(cè)量尺和普通尺子的對(duì)比，讓學(xué)生感知centimetre的含義，再通過(guò)尺子上的刻度，深入三位數(shù)的表達(dá)，考慮到趣味性，我采用了游戲。我請(qǐng)每組出一位學(xué)生，形成5人的隊(duì)伍，其中一位學(xué)生從數(shù)字卡片堆中任選兩張放到黑板上，與黑板上原有的開頭數(shù)字1和結(jié)尾單位cm形成一個(gè)三位數(shù)，請(qǐng)隊(duì)伍中的學(xué)生朗讀出來(lái)，30秒為限，拼讀出的數(shù)字越多越好。通過(guò)這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，centimetre和三位數(shù)都已新授，那么只需將其融入過(guò)去時(shí)的表達(dá)中去了。情境中是低于130cm的孩子需要購(gòu)票入場(chǎng)，那么我們的主人公們需要購(gòu)票嗎？通過(guò)Tom的身高，自然地帶入話題。Tom今年需要購(gòu)票，因?yàn)門his year Tom is 130cm tall.但是去年不要，因?yàn)長(zhǎng)ast year he was 125cm.引入過(guò)去時(shí)was，然后請(qǐng)學(xué)生們表達(dá)剩余主人公們的身高并看看他們需不需要購(gòu)票，但讓學(xué)生做pair work，最好有問有答，但本課沒有問句，于是最終我選擇了What about last year?來(lái)使對(duì)話通暢簡(jiǎn)便。

身高環(huán)節(jié)結(jié)束后，需再新授體重。影院情境中有何地方可以深入到體重話題，這又是一個(gè)難點(diǎn)。最終我選擇了Peter這個(gè)人物，Peter比較胖，因而不愿意去snack bar買飲料，因?yàn)镃oke會(huì)讓他更胖。那么Peter到底有多胖呢？展示去年與今年的體重比較，通過(guò)與身高類似的處理方式，學(xué)生很快就能表達(dá)出來(lái)。但是，值得注意的是，由于身高部分練習(xí)的是is的過(guò)去時(shí)was，那么體重部分必須深化am的過(guò)去時(shí)也是was的概念。

提高部分完成后，便提煉出了本節(jié)課的Everyday English——Life is a miracle.生命就是奇跡。

三、 案例總結(jié)與反思

對(duì)于本節(jié)課，整體思路都整理出來(lái)后，我對(duì)本節(jié)課還是充滿信心的。整堂課的學(xué)生反應(yīng)很到位，效果也很好，學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習(xí)也很快樂，基礎(chǔ)知識(shí)打地也比較扎實(shí)。首先，當(dāng)我指著擺在售票口的測(cè)量身高的尺子問這是什么時(shí)意圖不明，學(xué)生以為問的是卡通尺子旁的卡通是什么，這說(shuō)明我沒有指示到位；其次，學(xué)生由于早讀課讀過(guò)課文，對(duì)于三位數(shù)和centimetre的表達(dá)比想象中的流暢很多，這也大大節(jié)省了這個(gè)過(guò)程的練習(xí)時(shí)間；第三，也因?yàn)槿绱?，?dǎo)致我對(duì)她們kilogram發(fā)音與表達(dá)不順暢有些始料未及，我不得不在pair work中一小組表達(dá)完，還要重復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞的發(fā)音；第四，由于身高部分開展對(duì)話時(shí)，用的是第三人稱表達(dá)，is到was的表達(dá)方式，而體重部分的對(duì)話用的是第一人稱，很多組沒有明白角色的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明我給出的指令不清晰，沒有及時(shí)糾正；第五，我設(shè)計(jì)的原意是只有Peter比較胖，不喝可樂，但是學(xué)生們認(rèn)為除了Peter外好幾個(gè)人也比較胖，在課上我也沒有臨時(shí)想出既順應(yīng)學(xué)生意思又能維持課堂設(shè)計(jì)的解決辦法；最后，沒把握好時(shí)間，導(dǎo)致新授略微有些匆忙，最后提高部分完成后還剩3分鐘。于是我又放了一遍視頻，在播放的過(guò)程中，教師自己口述It was a …， but now it is a …的句型。經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)為在多余的時(shí)間里完全可以讓學(xué)生自己輸出：It was a …， but now it is a …而不是我自己表達(dá)。