淺談課文教學在高中英語閱讀教學中存在的問題和策略

王穎春

【摘要】在高中英語閱讀教學中，課文教學有著非常重要的地位，但其教學過程卻存在許多問題。本文分析了課文教學在英語閱讀教學中存在的幾點問題，并針對這些問題提出了解決辦法以便能夠改善高中英語課文教學，更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語課文教學 問題 策略

引言

培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，要從日常的課文教學抓起，這樣對提高學生閱讀能力起著非常重要的作用。新教材的閱讀課文具有思想性強、體裁廣、內容多、信息量大、能力要求全面等特點。學生的閱讀技能首先是通過讀這些課文來培養(yǎng)的。然而，由于主觀或者客觀因素的影響， 教師在課文教學中，存在著一些問題，這些問題一定程度上影響著課文教學在英語閱讀教學中的有效程度，針對這些問題，本文將給出相應的建議。

一、 課文教學在英語閱讀教學中存在的問題

1.重語言知識，輕課文內容的整合和課文寫作形式的理解，很多教師認為，語言知識是理解課文的基礎。首先要讓學生掌握語言知識，才能提高閱讀技能，于是他們一邊給學生翻譯課文一邊給學生講解語言知識，這樣，學生也許掌握了一些語言知識，但對于閱讀的方法和策略甚至所掌握的語言知識要如何運用都一無所知。

2.重內容輕策略，在課文教學中，很多教師認為，理解內容是閱讀的重要步驟，所以，首先要理解課文內容，才能讓學生完成相應的閱讀任務。所以他們不在閱讀方法的教學上下功夫，而是過度注意細節(jié)問題，所提問題只針對文章的表層內容而不注重主旨、作者的意圖及作者的寫作思路，也不注重分析作者的性格特點及人物的性格特點。這就導致了學生只是單純的理解所學課文的內容，而沒有掌握有效的閱讀方法，到最后還是沒有學會如何讀。

3.重閱讀輕運用，很多教師在課文教學中，把新課標要求的閱讀環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致，課文讀完了，課也上完了，他們卻忽略了很重要的一個環(huán)節(jié)——語言的運用。很多學生課文學了之后要真正的要把所學內容用起來，那又是 一個難題，因為他們也就只會讀，不會寫，不會用。

二、 解決課文教學問題的建議

以人教版新課標英語課本選修7unit1 reading2: a letter to an architect 為例：

1.在上a letter to an architect這篇文章的時候，在教學中不應只教生詞，分析語法，掌握句型，那樣學生對課文的理解只停留在生詞，語法，和句型上，而對于書信文體的基本結構只會一知半解 ，教師要把學生的注意力引導到書信的閱讀上，讓學生在讀完這篇文章之后能了解到以下的信息：(1)它的格式；(2)它的第一段如何開頭；(3)它的中間段如何闡述；(4)如何用論據(jù)證明觀點；(5)它的最后一段如何表達作者愿望，如何緊扣文章主題思想。這樣，學生就會通過所掌握的信息進而學會閱讀書信文體。

2.在課文教學中，要教會學生怎樣讀，怎樣抓住文章的主要信息，在 a letter to an architect這一篇書信文體中，先要讓學生了解如何寫好一封信 ，比如：第一段首先說明寫信的意圖，然后引入下文進入第二段的闡述，最后一段要說明作者的愿望和想法，這樣，學生就能夠較準確的抓住文章的信息，a letter to an architect這篇文章第一段通過說明寫作意圖I hope you will not mind me writing to ask if you have thought about the need of disabled customers. in particular I wonder if you have consider the following things: 之后就是接下來的關鍵詞：adequate access for wheelchairs; earphones for people who have trouble hearing ;raised seating; toilets; car parking通過這些關鍵詞，學生就可以進一步的了解文章的內容，然后在關鍵詞的引導下，逐漸深入的去閱讀。

3.在掌握了書信的基本寫法以及了解了文章內容之后，教師可以讓學生復述、縮寫所學的課文。讓他們在對課文理解的基礎上，要求學生通過本文的關鍵詞，用自己的話把這些關鍵詞連接起來，寫出這封信的summary，然后在班上復述出來。復述不但可以提高學生的語言組織能力，也可以提高語言表達能力。而縮寫課文則可以鞏固所學的知識，加深對課文的整體認識，提高記憶力。最重要的是提高了書面表達能力。

結語

作為一線的英語教師， 我們要充分認識到， 課文教學是一個多種因素相互交織的復雜過程，我們要不斷的進行教學反思，及時清楚的認識到課文教學中出現(xiàn)的問題，堅決抓住新課標的主題思想，本著以學生為主題的原則，著重于教會學生怎樣讀，而不僅是教會他們讀什么。還要根據(jù)不同的課文特點選用不同的教學方法和手段，盡量使每一個學生最大限度地受益，這樣，才能切實提高教學效果，圓滿完成課文教學的任務。