探究教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式

胡盈

【摘要】新課標(biāo)下，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，將教育游戲融入到小學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建高效的英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 教育游戲 構(gòu)建英語教學(xué)模式

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練和語音、詞匯、語法和功能等語言的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，采用教育游戲融入到小學(xué)英語教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)中采用教育游戲模式的意義

將教育游戲融入到小學(xué)英語教學(xué)中，其不僅提供了直觀的材料，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，因此，教育游戲的應(yīng)用，對(duì)提高英語教學(xué)效率具有重要作用，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，提供了小學(xué)英語教材中沒有的圖片和聲音，并利用多媒體設(shè)備將教材中的圖片掃描到計(jì)算機(jī)里，使學(xué)生在教育游戲過程中充分掌握英語知識(shí)，通過游戲聲音的融入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生的聽力能力得到加強(qiáng)。

第二，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能，總所周知，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過教育游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將主動(dòng)參與到英語教學(xué)中，并享受游戲中的快樂，尤其是在游戲比賽中，通過學(xué)生不斷地判斷、分析和評(píng)價(jià)，從而完善自我的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提高自身的綜合技能，因此，教育游戲融入到小學(xué)英語教學(xué)中是非常有意義的，面對(duì)當(dāng)前新課標(biāo)下的教學(xué)形式，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)加大教育游戲模式的應(yīng)用。

二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的模式構(gòu)建

1.教育游戲在英語詞匯教學(xué)中的融入模式。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的部分，在詞匯教學(xué)中，需要要求學(xué)生不斷充分重復(fù)記憶，但是，由于小學(xué)生年齡較小，注意力集中較弱，若反復(fù)記憶同一個(gè)單詞，則容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，然而，將教育游戲應(yīng)用在詞匯教學(xué)中，其可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一定的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過游戲軟件來加強(qiáng)對(duì)詞匯知識(shí)的鞏固練習(xí)。因此，在詞匯教學(xué)中華，首先教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供游戲練習(xí)式模式，要求學(xué)生借助教育游戲來進(jìn)行詞匯練習(xí)，通過對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的掌握程度進(jìn)行診斷評(píng)估，并建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到詞匯教學(xué)的教學(xué)效果。

2.游戲合作競(jìng)爭(zhēng)模式在英語聽力教學(xué)中的構(gòu)建。在聽力教學(xué)中，學(xué)生必須注意力高度集中才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，但是，小學(xué)生存在注意力不集中、喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，因此，將教育游戲應(yīng)用在聽力教學(xué)中是非常有意義的，采用游戲合作競(jìng)爭(zhēng)模式來開展聽力教學(xué)，游戲合作競(jìng)爭(zhēng)模式是指通過為學(xué)生提供一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到聽力教學(xué)效果，所以，在聽力教學(xué)游戲合作競(jìng)爭(zhēng)模式中，首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教育游戲，并要求學(xué)生對(duì)游戲操作有一定的了解；其次，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則來合理分組，小組成員之間通過游戲來明確分工，進(jìn)而進(jìn)行小組合作式的開展，在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，注重學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)而為教育評(píng)價(jià)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，每個(gè)小組之間可以利用游戲自帶的評(píng)分系統(tǒng)來開展自評(píng)，教師應(yīng)給予每個(gè)小組或成員適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)，通過對(duì)游戲活動(dòng)所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

3.游戲探究式在語音教學(xué)中的構(gòu)建模式。在語音教學(xué)中，教師可以利用游戲探究式模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)、舊知識(shí)的鞏固，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)活動(dòng)中，必須帶著問題和任務(wù)來進(jìn)行知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，而探究式教學(xué)可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來進(jìn)行問題的解決，所以，游戲探究式應(yīng)用在語音教學(xué)中是有必要的，其實(shí)踐流程主要包括課前準(zhǔn)備、選擇相應(yīng)的教育游戲、常規(guī)游戲、教育游戲輔助教學(xué)和評(píng)價(jià)總結(jié)。

4.游戲診斷式融入語法教學(xué)中的構(gòu)建模式。在語法教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，即讓學(xué)生明白在具體的語境下如何進(jìn)行時(shí)態(tài)、詞形的變換，但是，語法教學(xué)具有一定的難度，學(xué)生也難以理解語法知識(shí)，為了提高語法教學(xué)效果，僅僅通過課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，通過利用游戲診斷式來輔助教師進(jìn)行語法教學(xué)，將抽象的語法知識(shí)變形生動(dòng)、形象、直觀，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教育游戲?qū)W(xué)生的語法知識(shí)進(jìn)行診斷的時(shí)候，通過評(píng)價(jià)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷開始重新游戲，使學(xué)生充分掌握語法知識(shí)。

總結(jié)

由于小學(xué)生存在注意力不集中、在游戲活動(dòng)中喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來開展語法、詞匯、聽力及語音教學(xué)，以達(dá)到英語教學(xué)效果。

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