新課改下歷史探究活動課的實踐反思

盧曉燕

探究活動課是新課程改革后高中歷史教學(xué)中的一種重要形式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究歷史問題的能力。不管是人教版、人民版還是北師大版的高中歷史教科書，每個模塊都有1～3節(jié)探究活動課。

高一下學(xué)期，我們高一歷史備課組參照人教版歷史必修二，以《中國民生百年變遷》為主題開展了一次探究活動課。此次活動前后歷時一個多月，主要過程可以分成四步：第一，備課組開會討論并制定詳細(xì)的探究活動計劃。第二，由教師動員學(xué)生參加此次活動，讓學(xué)生明確此次活動的目的、意義、計劃、規(guī)則。第三，由學(xué)生自由分組選題，組長組織組員分工合作開展探究活動。第四，學(xué)生展示探究成果及教師評價、總結(jié)。經(jīng)過我們師生的共同努力，順利完成了任務(wù)，學(xué)生也有很多收獲，但是，在活動過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。我把此次活動遇到的問題作了初步的總結(jié)和分析，便于以后更好地開展探究活動課。

第一個問題：分組。按照計劃要求全班學(xué)生自由分組，每組5～6人，全班可以組成10～12個組。我們高一備課組討論制訂了小組成立方案，先由教師指定10個成績較好，在班里威望比較高而且肯負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長，然后分配課題，讓其他學(xué)生到自己感興趣的課題小組去報名加入，同時也給了組長限制，必須招夠5個組員。在這樣的雙向選擇下，組隊的過程順利多了，剩下少數(shù)幾個積極性不高的學(xué)生，經(jīng)過教師的思想動員也很快加入到各個小組當(dāng)中。

第二個問題：分工與合作。這次活動以小組合作的形式開展，組內(nèi)分工主要有幾類：收集資料，制作PPT，展示時作解說。其目的是希望學(xué)生學(xué)會同他人合作學(xué)習(xí)和交流，但是在執(zhí)行過程中，很多小組都沒有能夠進(jìn)行有效的合作和交流。9班的一個小組組長跟我講述了他們組內(nèi)的合作情況：有3個同學(xué)負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集不同時段的資料，把百度到的內(nèi)容原樣復(fù)制一份交給制作PPT的同學(xué)，負(fù)責(zé)做PPT的同學(xué)就把收到的資料按時間順序貼到PPT里，做完了交給負(fù)責(zé)解說PPT的同學(xué)，這就算是完工了。其他小組的合作情況也大致如此，只是為了完成任務(wù)，并沒有真正形成一個共同探究問題的合作小組。究其原因，主要是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不愿意花時間和精力去收集資料。有些學(xué)生有敷衍之意，只要完成任務(wù)就好，不講求質(zhì)量。這讓我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件容易的事情。學(xué)生太習(xí)慣于在課本上獲取現(xiàn)成的歷史知識，自己幾乎從來沒有嘗試去搜集歷史信息。這是學(xué)生第一次自主研究學(xué)習(xí)，缺乏方法、經(jīng)驗情有可原，但是有了這次的經(jīng)歷，相信下次的探究活動課會做得更好。

第三個問題：學(xué)生在搜集資料的過程中太依賴網(wǎng)絡(luò)資源。在活動開始之前，教師詳細(xì)介紹過收集歷史資料的各種方法，也列出參考書目，還在班里張貼了市圖書館的詳細(xì)地址和開放時間。但是，后來我們了解到，全年級的學(xué)生，為了此次活動去市圖書館的僅有2人，去實地考察的僅有1個小組，其余學(xué)生全是在網(wǎng)上通過百度搜集文字資料和圖片。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代年輕人獲取知識的一種重要途徑，但是對于歷史研究來說未免失之嚴(yán)謹(jǐn)，甚至可以說這樣的做法其實是違反了史料選擇的原則的。因此，下次開展探究活動課的時候，有必要專門、詳細(xì)地做好史料收集方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生先學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的歷史研究方法，然后再去實踐。

第四個問題：評價。按照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出的評價建議，我們這次活動遵循既注重結(jié)果也注重過程的基本原則制定了評價標(biāo)準(zhǔn)。有組員自評，組員互評，組長對組員的評價，教師對學(xué)生個人和每個小組的評價，全體學(xué)生對展示成果的評價，最后統(tǒng)計出每個學(xué)生在這次探究活動課中的綜合得分和小組課題的得分，口頭表揚得分前三名的課題小組和組長，學(xué)生的得分和表現(xiàn)則記入學(xué)生成長檔案袋。這樣的評價足夠全面，可以對學(xué)生的知識與能力、方法和態(tài)度做出定量和定性相結(jié)合的評價。但是，在活動結(jié)束后，得了第一名的小組組長來問我“怎么沒有獎狀發(fā)”，我這才意識到我們制定的評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏激勵性。學(xué)生花了一個多月的時間研究這個課題，最終只得到幾句口頭表揚，這個獎勵不足以激勵學(xué)生下次更積極地參加探究活動課。

此外，還存在其他的一些困難，比如時間和工具。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，要學(xué)習(xí)9個科目，每周只有星期天可以休息，而且這一天也還是有很多課后作業(yè)要做的。很多學(xué)生反映星期天他們也是在家寫作業(yè)，很難抽得出時間去做實地調(diào)查和訪談。就算是在家上網(wǎng)找資料都擔(dān)心受到家長的干涉。有個負(fù)責(zé)制作PPT的學(xué)生讓我給他寫個條子，跟家長說明他需要使用電腦的原因，他說沒有這個條子家長不會讓他碰電腦。有部分學(xué)生是有電腦也不會用，因為從來沒有制作過PPT；有部分學(xué)生家里沒有電腦可用；還有些學(xué)生離家較遠(yuǎn)，周末不回家。這些學(xué)生搜集資料和制作PPT都比較困難。針對這種情況，我們增加了成果展示的方式，使不方便制作PPT的小組，可以制作手抄報或者由學(xué)生自由選擇展示成果的方式。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）