淺談高三詞匯復習策略

何紅蘭

一、背景

詞匯是語言的構筑材料，詞匯學習在英語學習中占有極其重要的地位。英國語言學家威爾金斯（D.A.Wilkins ） 曾經在他的Linguistics in Language Teaching （1992 ） 一書中這樣寫道： “Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary， nothing can be conveyed.”（沒有語法， 能交流的很少； 而沒有詞匯， 則什么也不能交流。）《普通高中英語課程標準》要求學生在高中畢業(yè)時達到七、八級的詞匯量，即大概3500個單詞和120個詞匯。此外，近幾年的高考試卷也越來越側重于在單項填空中考查詞的辨析，包括名詞、形容詞、副詞、動詞以及一些短語搭配等的辨析。其語言環(huán)境真實地道，語境完整且句子結構較長、較復雜，內容時代特征明顯，形式靈活多樣，這就需要學生能夠在特定的語境中準確地判斷出所要填的詞匯。詞匯量不足的學生最直接的表現(xiàn)就是選擇題的題干看不懂，甚至有時四個選項的意思一個都沒掌握。而在閱讀理解中，又因為生詞太多導致文章無法正確理解，解題的正確率低。此外，詞匯方面的困難還會影響到聽力、翻譯和寫作等方面。也就是說離開詞匯，聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)就無從談起。所以高三教師面對的最大問題就是如何快速有效地完成詞匯復習。

二、學生詞匯學習現(xiàn)狀

從一開始學英語，詞匯的記憶就是大多數(shù)學生面臨的最棘手的問題了?；ù罅康臅r間去記單詞，但記了又忘，這是很普遍的現(xiàn)象。進入高三，對學生英語語言綜合運用能力的要求也隨之提高，學生在英語學習中的一個頭等難題就凸顯出來，即詞匯量不足。因此，如何快速有效地進行詞匯復習是教師必須面對的問題。

下面筆者就高三英語詞匯復習中新課標模塊一第三單元Travel Journal的一輪詞匯復習淺談一些做法。

三、詞匯復習策略

1.重基礎，抓規(guī)范

高三學生學習時間緊，任務重，快速、高效是關鍵。扎實的基礎能夠提升學生記憶詞匯的速度。在詞匯復習起始階段，落實最基本的語音知識，滲透發(fā)音規(guī)則，糾正錯誤發(fā)音，能起到“磨刀不誤砍柴工”的效果。英語詞匯雖然多，但很多還是有一定規(guī)律的。這規(guī)律就是構詞法。教師應根據(jù)英語詞匯的構成來指導學生用構詞法來記憶詞匯。其中派生法是用得最廣泛的一種。派生法可以幫助學生在掌握基本詞根的基礎上快速地推測出某詞的意思并快速地擴大詞匯量。如新課標Module 1 Unit 3中，可用到派生法的詞匯有：advantage—disadvantage； persuade—persuasive； graduate—graduation； organize—organization； rely—reliable； transport—transportation 等。 一旦學生熟悉了這種構詞方法并能運用到實踐中，就能做到舉一反三。如閱讀理解中經常出現(xiàn)這一類通過派生法形成的詞匯，學生就可以通過所學構詞法快速判斷出詞的意思。

2.創(chuàng)情境，設語境

從語言的產生來看， 任何一種語言都是在一定的語言環(huán)境中產生的， 并且必須出現(xiàn)在一定的語言環(huán)境中。因此，教師在教學中應創(chuàng)設真實的情境，或利用一些直觀的圖表、生動的例子幫助學生理解詞的確切含義并掌握其用法，以確保學生正確地了解詞的內涵和外延。在本單元的詞匯復習中，筆者安排了一段背誦語段，幫助學生記憶本單元詞匯：The journalist often says altitude relies on attitude. Since his graduation， he has turned dis？鄄advantages into advantages for his being determined and even stubborn. Its forecast that he will make a carefully organized journey to a temple in a valley. All his parcels have been transported there ahead of schedule.

為了既能夠加深學生對詞義的理解， 又能夠使學生直觀地觀察詞匯的使用， 同時促進學生對詞匯意義及用法的深層理解， 以達到增強記憶和正確使用的目的，對于近義詞或一詞多義現(xiàn)象，可利用直觀、生動的圖片來幫助學生理解和記憶詞匯。例如，give out 有“分發(fā)， 用光，耗盡，發(fā)出（光、熱、聲……）等意思。以下圖片能生動表現(xiàn)：

美國當代著名的心理學家、教育家布盧姆（Brume） 曾經說過， 成功的外語課堂應在課內創(chuàng)設更多的情境， 讓生活在課堂中再現(xiàn)，讓語言在運用中活化。理解—記憶—運用—內化的認知過程符合這一理念。

3.全方位，促綜合

語言輸出是詞匯學習的重要步驟， 教師要為學生創(chuàng)造機會，讓學生通過相應的鞏固訓練來應用記憶里的詞匯，也就是讓學生有語言輸出的機會。鞏固訓練是全方位的，以促進學生語言綜合運用能力為目標。在訓練中應堅持讓學生在相應的語境中完成句子，如語境填詞、詞義替換、微寫作等。在本單元詞匯復習的最后一個環(huán)節(jié)，筆者安排了以下語境填詞和微寫作的練習，來反復錘煉學生遣詞造句的能力。

語境填詞：

①He is so stubborn that no one can ____ him to do anything. （persuade）

②A ____ person always tries to finish the job， no matter how hard it is. （determined）

③Whats your ____ toward his plan？ Is it practi？鄄cal？ （attitude）

④They will ____ the goods from Shanghai to Japan next week. （transport）

⑤I want to pay the train ___， but my friend insisted. Finally I gave in. （fare）

微寫作：

①鄰居老王說服我們和他一起去旅游。

②他很靠得住，關注準備工作的每個細節(jié)。

③他選擇了路線，找了交通工具并且制定了日程表。

提示： 黑體字部分用本單元詞匯表達。

Our neighbor Mr. Wang persuaded us to join in his journey. He was quite reliable and cared about details of the preparation work. He chose the route， found the transport and made the schedule.

除此之外，為了幫助學生擴大詞匯量，還應增加學生的課外閱讀量，并設置一些有針對性的猜詞題、長難句理解題等。這樣既提高了學生的閱讀能力，又掃除了詞匯障礙，可以說是一箭雙雕。

4.多復現(xiàn)，再鞏固

不論學習什么，學生都要做到溫故而知新。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是：先快后慢，先多后少。在英語單詞的學習中，這一規(guī)律表現(xiàn)得更加明顯。教師要引導學生及時復習鞏固所學詞匯，才能事半功倍。幾天不看英語單詞，學生就會有陌生的感覺，讀課文或是做閱讀理解就會有困難，所以，學生一定要做到“趁熱打鐵”，今天學的單詞今天就要背下來，明天還要拿出來復習，切忌拖拉，今日事今日畢；同時還要定時鞏固，不斷復習以前學過的單詞，切忌“三天打魚，兩天曬網”。當學生養(yǎng)成復習鞏固單詞的習慣的時候，就會形成一個良性循環(huán)，學生所掌握的單詞就會像滾雪球一樣，一天一天不斷增多。古語“學而時習之”就說明了復習的重要性。教師要指導學生合理分配復習時間，做到及時復習。復習時要結合語境來記憶詞匯，必要時背一些經典例句。鞏固詞匯教學成果的有效方法就是讓學生通過不斷的復習和定量練習來強化、鞏固所學詞匯。

總之，羅馬建成非一日之功，英語詞匯的積累不是一蹴而就的事情，需要一個長期的過程。高三學生時間緊，學習任務重，更要求教師在這個階段，巧妙構思，創(chuàng)設真實情境，合理布局，充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力，給學生適當?shù)?、科學的指導，讓學生通過一定的方法更好地積累詞匯，從而更快地提升學生的語言綜合運用能力。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）