科學(xué)日記在教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

吳春慧

科學(xué)教育在小學(xué)一直處于一個(gè)比較重要的地位，為了激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記科學(xué)日記的好習(xí)慣，在教師的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)技能、知識(shí)積累的統(tǒng)一。

一、什么是科學(xué)日記

科學(xué)日記就是把自己在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)及日常生活中看到、聽(tīng)到、想到的，經(jīng)過(guò)記錄、整理、思考后所得到的結(jié)論，見(jiàn)解告訴大家?？茖W(xué)日記實(shí)際上是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書(shū)面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論；可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論；也可以是對(duì)某地進(jìn)行考察后的總結(jié)；還可以靠邏輯推理得出結(jié)論。

二、記科學(xué)日記的重要意義

很多學(xué)生覺(jué)得科學(xué)課很深?yuàn)W，是高不可攀的。其實(shí)，科學(xué)并不神秘，關(guān)鍵要有參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。經(jīng)常思考問(wèn)題并記好科學(xué)小日記就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、提高科研能力的一條重要途徑。

寫(xiě)科學(xué)日記不但可以把我們共同的和個(gè)人后繼的研究結(jié)果保存下來(lái)，還可以讓更多的同學(xué)也能共享我們的研究成果！從而也培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的鉆研精神、按時(shí)記錄的好習(xí)慣、與人分享相互啟迪的好品質(zhì)。因而，從小學(xué)習(xí)并培養(yǎng)寫(xiě)科學(xué)日記，努力寫(xiě)出高質(zhì)量的科學(xué)觀察日記是非常重要的。

三、科學(xué)日記培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的好品質(zhì)

小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。然而，不少學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣于從老師或家長(zhǎng)那里“省時(shí)省力”地獲取知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的精神。而通過(guò)讓學(xué)生記科學(xué)日記能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遇到問(wèn)題，不依賴?yán)蠋煟杂X(jué)主動(dòng)地去探究，自主地去尋找問(wèn)題的答案。教師可以設(shè)置一些科學(xué)作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)自完成，并要求學(xué)生把自己的結(jié)論以科學(xué)日記的形式反饋給大家。如：植物的根是否在喝水？怎樣證明？通過(guò)給白糖充分加熱并至燃燒之后白糖產(chǎn)生了什么變化？得到的又是哪種物質(zhì)？怎樣證明？學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題的答案，如何整理自己的思路并記好科學(xué)日記，最后是如何從自己的科學(xué)日記中總結(jié)出自己想要的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。

四、教師在學(xué)生記科學(xué)日記中的引領(lǐng)作用

我曾給學(xué)生留過(guò)這樣一個(gè)作業(yè)，讓每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手去做一個(gè)生態(tài)瓶，就是“用一些小泥鰍，將少量的植物和其他非生物物質(zhì)放入一個(gè)瓶中，形成的一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)?！?/p>

有一個(gè)學(xué)生的日記大約是這樣的：

4月10號(hào) 星期日 多云

我用一個(gè)大的空可樂(lè)瓶子，洗干凈，把瓶子上半部分剪掉，盛上水，在水底放上一些淤泥，水面放上一些浮萍，再把買來(lái)的幾條小泥鰍放進(jìn)水里，就這樣，泥鰍的小家安好了。希望我的小泥鰍在這里生活愉快！

4月11號(hào) 星期一 晴

小泥鰍生活得很好，一下子鉆進(jìn)了淤泥里，隔一會(huì)兒就鉆出來(lái)透透氣，把一瓶水搞得渾濁不堪，這個(gè)小家伙可真調(diào)皮！

4月20號(hào) 星期二 晴

今天，科學(xué)老師問(wèn)起我們的生態(tài)瓶，我猛然想起我已經(jīng)好久沒(méi)有去觀察過(guò)我的生態(tài)瓶了。我想，我那幾條可憐的泥鰍，肯定被渴死餓死了。放學(xué)后，我急匆匆地趕回家，直奔我的生態(tài)瓶，一看，嚇了一跳，瓶子里的水幾乎沒(méi)有了，也沒(méi)有泥鰍的影子，我想我的小泥鰍肯定死了。我傷心的哭了。

4月21號(hào) 星期三 晴

我傷心的把泥鰍渴死了的消息告訴了科學(xué)老師，老師笑了，要我回家再仔細(xì)、認(rèn)真的觀察觀察。我想：難道……？！放學(xué)后我一路狂奔回家，仔細(xì)的盯著盆里的淤泥，突然，我看見(jiàn)淤泥面上有氣泡，該不會(huì)是泥鰍吹出來(lái)的吧？我趕緊找來(lái)一根小棒，把淤泥挖開(kāi)，嘿，一條泥鰍鉆了出來(lái)。“呀！泥鰍還活著！”不過(guò)，我又感到很奇怪，就求助我們的科學(xué)老師，為什么沒(méi)有水了泥鰍還能活下來(lái)？老師笑著搖搖頭，要我自己想辦法得到答案。我迫不及待地想知道答案，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱資料，我終于弄懂了。原來(lái)，泥鰍離開(kāi)水在泥漿里生活的時(shí)候，就用腸子呼吸。它的腸子與食道、肛門相連，形成一根短短的直管。腸子上布滿了許多毛細(xì)血管，能吸收空氣中的氧氣。當(dāng)它用腸子呼吸時(shí)，所產(chǎn)生的二氧化碳等氣體，就像“放屁”一樣，從肛門排出，所以常常會(huì)從泥漿中冒出許多氣泡來(lái)。小小的泥鰍竟然有這般特異“本領(lǐng)”，我真是太佩服啦！

由此可見(jiàn)，在學(xué)生記科學(xué)日記的過(guò)程中，老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。教師要注意適時(shí)適度地發(fā)揮指導(dǎo)作用，才能使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而使學(xué)生的探究活動(dòng)能持久、有效的進(jìn)行下去。

五、教師的榜樣作用是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)日記的活教材

“榜樣對(duì)兒童的心靈是一股非常有益的陽(yáng)光，而這種陽(yáng)光是沒(méi)有任何東西可以代替的。”教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)、言行舉止、科學(xué)態(tài)度、勤奮的作風(fēng)，無(wú)不潛移默化地影響著學(xué)生志趣的形成。

作為一名科學(xué)教師，我首先要做到比自己的學(xué)生更認(rèn)真更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠浐米约旱目茖W(xué)日記，并定期把自己的科學(xué)日記，實(shí)驗(yàn)成果與學(xué)生分享，在多次與學(xué)生交流、暢談、爭(zhēng)論我們科學(xué)日記的過(guò)程中，我明顯感覺(jué)到我與學(xué)生的距離更近了，我們不僅僅師生，也是共同的科學(xué)愛(ài)好者。

凡事堅(jiān)持一段時(shí)間之后，就會(huì)成為一個(gè)習(xí)慣。從一開(kāi)始的不想寫(xiě)，到現(xiàn)在的不想不寫(xiě)，孩子們已經(jīng)感受到寫(xiě)科學(xué)日記給自己帶來(lái)的快樂(lè)。科學(xué)日記，可以讓學(xué)生在日記中形成觀察意識(shí)，在日記中提高觀察能力，在日記中拓展著觀察視野，在日記中積淀學(xué)識(shí)?？茖W(xué)日記，讓我和我的學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)之路上多了喜悅與收獲，多了充實(shí)與幸福！科學(xué)日記讓科學(xué)如此多嬌！

【作者單位：宿遷市湖濱新區(qū)余娟實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】