如何在科學(xué)課中提高學(xué)生的聽課注意

教育心理學(xué)研究表明：“注意是心理活動對一定對象的指向與集中。”當(dāng)我們處于清醒狀態(tài)時，我們的心理活動并不會將我們的注意一一分配到各個對象上，對它們都作出反映，而是會有選擇地指向其中的某一個或幾個對象，把它們作為心理活動的對象，而對其余的對象則可以視而不見，聽而不聞，不予理會，以保證對所選擇的對象作出清晰的反映。然而，我們每個人都生活在紛繁復(fù)雜的大千世界中，每一個瞬間，都會有許多客觀的事物在影響著我們的注意力，使我們的注意力下降，處在小學(xué)階段的兒童表現(xiàn)的尤其突出。

在上科學(xué)課時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有時一張小小的樹葉的飄落、一位老師的輕聲走過，都會影響學(xué)生的聽課注意力，使他們分心，有的同學(xué)甚至很難再一次把注意力集中到認真聽課上來。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的聽課注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，對提高科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效果具有積極的作用。下面，筆者簡單談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、設(shè)立積分獎懲機制，激發(fā)學(xué)生認真聽課的熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)課程的教學(xué)評價，應(yīng)注意評價內(nèi)容的全面化，要考察學(xué)生涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各方面內(nèi)容，同時，它又指出，我們在注意評價內(nèi)容的全面化時，更要注重評價時機的全程化，評價時機不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進行，而應(yīng)該伴隨于教學(xué)過程之中。

基于上述的理念，以及科學(xué)學(xué)科的特點，我在學(xué)生中設(shè)立了積分獎懲機制。在上課時，能認真聽課、積極發(fā)言的同學(xué)，每次課加2分，上課時經(jīng)常說話、開小差，不認真聽課的同學(xué)，每次扣1分。當(dāng)累計的加分滿40分時，期末等第上升一個等級，累計加分滿60分時，期末等第直接為優(yōu)秀。當(dāng)累計減分滿20分時，直接降一個等第，當(dāng)累計減分滿30分時，直接降為合格甚至不合格。

上課時，我就時刻關(guān)注同學(xué)們的表現(xiàn)和反應(yīng)，下課后，積極進行獎懲考核，一學(xué)期下來，減分的少了，加分的多了，上課認真聽課、積極發(fā)言的人多了?？梢?，雖然只有1分、2分的加減，但是學(xué)生聽說認真聽課后能加分，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的聽課熱情，促使他們認真聽課。

二、擴大答題覆蓋范圍，端正學(xué)生認真聽課的態(tài)度

小學(xué)低年級兒童的注意缺乏自覺性，自己不能主動的確立目的，需要教師給定。在注意的進程中，也不會組織自己的注意，需要教師不斷的提醒，一旦沒有外在的幫助，他們常常會中止或分散。隨著兒童心理活動目的性、有意性、自控力的逐漸增強，到了小學(xué)中、高年級的兒童，注意力雖有所增強，但還是需要教師時刻的提醒。

在實際教學(xué)中，教師不斷的提問，實際上等同于是對學(xué)生有意注意的不間斷的提醒，因此，我在提出問題后，尤其會關(guān)注學(xué)生回答問題的覆蓋范圍，盡可能擴大學(xué)生回答問題的覆蓋面。課堂上，一開始提出問題后，我會讓一些自己舉手的同學(xué)來回答問題，繼續(xù)提問后，如果還是剛才回答過的同學(xué)舉手時，我會選擇一些沒有舉手的同學(xué)起來回答。這樣的話，一來可以給這位學(xué)生回答問題的機會，二來也可以提醒這位同學(xué)，乃至全班同學(xué)，讓他們知道上課要認真聽講，不舉手也可能要回答問題的。通過擴大學(xué)生回答問題的覆蓋面，就能從根本上迫使學(xué)生認真聽課，端正學(xué)生聽課的態(tài)度，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生認真聽課的熱度

興趣是引起和維持注意的強大動力。有些事情本身就能引起人們的興趣，但更多的事情是以其結(jié)果，間接地引起人們的興趣，培養(yǎng)興趣是引發(fā)注意的重要條件。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的聽課熱情。

1.注重演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

演示實驗可以使教學(xué)過程生動活潑，學(xué)生聽課注意力集中，好的演示實驗往往會使學(xué)生長期不忘，更有助于學(xué)生牢固掌握知識。

在教學(xué)《物體在水中的沉浮》一課時，我出示一個裝滿水的水槽和一塊石頭，提問：“如果老師把石頭放在水里，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”學(xué)生回答。教師進行演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)石頭是下沉的。接著，教師又出示一塊木頭，提問：“如果現(xiàn)在是木頭呢？”學(xué)生回答。教師再次演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)木頭是上浮的。教師再次出示蠟燭、胡蘿卜、橡皮等物品，提問：“你們認為這些物體中，哪些會沉，哪些會??？”當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生踴躍舉手，積極回答問題。實踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師手里拿著石頭和木頭準(zhǔn)備演示實驗時，學(xué)生注意力高度集中，都想看一看究竟會發(fā)生什么現(xiàn)象。可見，良好的演示實驗對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有良好的促進作用，能為后續(xù)的教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生保持良好的聽課熱度有積極的作用。

2.借助現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)媒體也在不斷地被應(yīng)用到我們的課堂教學(xué)中，輔助我們的課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今天的教學(xué)開闊的天地?！?/p>

例如，在教學(xué)《地震和火山》一課時，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的聽課注意力，我改變了以往通過講解的方式介紹什么是地震，什么是火山噴發(fā)現(xiàn)象，而是先提問：“同學(xué)們，你們聽說過地震和火山噴發(fā)嗎？”讓學(xué)生介紹一下自己的認知。然后教師繼續(xù)提問：“剛才同學(xué)們介紹了一些地震和火山噴發(fā)的現(xiàn)象，現(xiàn)在老師這里也有一些地震和火山噴發(fā)時的視頻資料，你們想看看嗎？”學(xué)生眼睛瞪得大大的，異口同聲：“想”，而且有點迫不及待的樣子了?？赐暌曨l后，學(xué)生能輕松地回答出教師提出的問題，而且在后面研究地震、火山成因的實驗中，學(xué)生也能保持良好的聽課熱度，能按要求認真完成實驗?？梢?，借助多媒體技術(shù)，多感官的刺激學(xué)生的神經(jīng)，對學(xué)生保持良好的聽課熱度也有一定的幫助。

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，可見，如果我們能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽課注意力，必將對學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣，提高學(xué)生聽課能力，進而提高課堂教學(xué)效果起到積極地作用。

【作者單位：昆山市張浦中心小學(xué)校 江蘇】