微論點(diǎn)

[美] 杰伊·邁克丹尼爾

超越四十二個(gè)學(xué)科

關(guān)于跨學(xué)科問(wèn)題的思考

目前，世界上到底有多少不同的學(xué)科？如果打開(kāi)維基百科，你會(huì)發(fā)現(xiàn)至少42個(gè)，分為五大領(lǐng)域：人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、形式科學(xué)、專業(yè)和應(yīng)用科學(xué)。幾乎每個(gè)人都堅(jiān)持本學(xué)科對(duì)社會(huì)整體的重要性，而在這個(gè)時(shí)代，世界各地人們強(qiáng)調(diào)STEM學(xué)科（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）比其他學(xué)科更重要。盡管如此，我們知道，我們生活在一個(gè)口頭語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯比其他學(xué)科更為優(yōu)先的時(shí)代。學(xué)科交叉和跨學(xué)科在現(xiàn)代大學(xué)中似乎正在上升。

學(xué)科交叉是通常用來(lái)描述一個(gè)具體領(lǐng)域中，來(lái)自不同學(xué)科的人研究同一個(gè)主題?？鐚W(xué)科則更進(jìn)一步，它帶來(lái)的是多種認(rèn)知方式的欣賞和跳出學(xué)科本身的限制性因素的思考和渴望。知識(shí)碎片化的時(shí)代正在為其付出代價(jià)，社會(huì)和學(xué)術(shù)界都需要探索更具有想象力的世界認(rèn)知模式。我們贊成通過(guò)一種學(xué)科邊界的結(jié)合來(lái)進(jìn)行大膽和創(chuàng)新的思考。

邢利

高中學(xué)生喜歡什么樣的班主任評(píng)語(yǔ)

普通高中學(xué)生喜歡的班主任評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格多樣。整體來(lái)看，由高到低依次為“幽默風(fēng)趣”（45.6%）、“直截了當(dāng)”（24.1%）、“委婉含蓄”（12.0%）、“生動(dòng)形象”（9.5%）、“中規(guī)中矩”（8.9%），可以看出，學(xué)生更喜歡班主任以幽默風(fēng)趣的方式與他們溝通并做出評(píng)價(jià)；選擇“幽默風(fēng)趣”的學(xué)生比例隨著年級(jí)的增高而逐步減少，高三年級(jí)只有40.7%，比高一年級(jí)少10.2個(gè)百分點(diǎn)，而“直截了當(dāng)”“中規(guī)中矩”“生動(dòng)形象”的比例則隨著年級(jí)的增高有所提高，其中高三年級(jí)中選擇“直截了當(dāng)”的學(xué)生比高一年級(jí)高出7.5個(gè)百分點(diǎn)。

余虹

關(guān)懷生命的語(yǔ)文美育探尋

語(yǔ)文美育的教學(xué)路徑內(nèi)涵包括“語(yǔ)言——意象——意義”。從語(yǔ)言到意象是語(yǔ)文美育的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，這一步要解決語(yǔ)言文字世界與學(xué)生生命世界的聯(lián)系問(wèn)題，以誦讀彰顯語(yǔ)言的生命感；以聯(lián)想還原語(yǔ)言的生命體驗(yàn)；以想象構(gòu)建語(yǔ)言的生命場(chǎng)景。第二步，從意象世界到意義建構(gòu)，通過(guò)對(duì)意象世界的品味，挖掘作品的背景世界，進(jìn)一步由言內(nèi)之意悟言外之意，從文本之意到作者之意，使學(xué)生在對(duì)作品的思考中受到啟迪，建構(gòu)生命意義。

張建

薄弱學(xué)校委托管理：動(dòng)因、價(jià)值與深化策略

有研究者給出了社會(huì)學(xué)視角下的薄弱學(xué)校：處于學(xué)校系統(tǒng)最低層的、生存和發(fā)展資本相對(duì)匱乏、教育質(zhì)量相對(duì)偏低的學(xué)校。學(xué)校委托管理，作為一項(xiàng)促進(jìn)薄弱學(xué)校質(zhì)量改進(jìn)的制度設(shè)計(jì)，旨在為薄弱學(xué)校發(fā)展提供所需的理念、規(guī)范、信任、制度、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等資源，進(jìn)而在資源的合理流動(dòng)、有機(jī)共享和互動(dòng)創(chuàng)生中，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞?、內(nèi)涵式發(fā)展，社會(huì)資本輸出是學(xué)校委托管理的本質(zhì)所在。

王琳琳

新加坡《小學(xué)品格與公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)》

2014年，新加坡頒布新的《小學(xué)品格與公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，指出品格與公民教育課程的目標(biāo)是傳遞價(jià)值觀，培訓(xùn)技能，使學(xué)生成為一個(gè)具有良好品德的公民，并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。此課程結(jié)構(gòu)包括，品格與公民教育課、級(jí)任教師輔導(dǎo)課、校本課程以及品格與公民教育指導(dǎo)單元。在教學(xué)方法上，以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生理解“為什么”及“怎么做”。具體的教學(xué)方法包括：敘述法、角色扮演法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、道德認(rèn)知發(fā)展法和價(jià)值澄清法。