淺談如何提高德語(yǔ)二外課堂教學(xué)效率

陳婷+譚芳

【摘要】隨著信息時(shí)代的全面到來(lái)，全球各地在各方面的交流日益增多。于是學(xué)習(xí)第二門外語(yǔ)在當(dāng)今高等教育中成為各高校對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)必備要求。本文通過(guò)對(duì)德語(yǔ)二外課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析及探討德語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的教學(xué)方法，以提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于德語(yǔ)二外的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】德語(yǔ)二外 教學(xué)效率

隨著信息時(shí)代的全面到來(lái)，世界各國(guó)在各方面都有著不同程度的交流及接觸，從而使學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)成為了外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。同時(shí)，時(shí)代的進(jìn)步要求我們學(xué)校的高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)﹑創(chuàng)新思維﹑創(chuàng)新能力。為此，提高課堂教學(xué)效率，是我們高校教師的一個(gè)永恒的主題。本文將通過(guò)本人的實(shí)踐教學(xué)來(lái)探索針對(duì)學(xué)生德語(yǔ)二外的有效教學(xué)方法。

一﹑合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間

“效率”這個(gè)詞的含義，就是指在單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)﹑習(xí)得技能﹑形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。例如，在《大學(xué)德語(yǔ)》這本教材中，每一課分為課文﹑語(yǔ)法﹑聽(tīng)力﹑單詞這四個(gè)部分。如果是按課本頁(yè)碼的前后順序來(lái)授課的話，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在沒(méi)有完成記憶單詞的環(huán)節(jié)及在搞不懂語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的情況下去硬性地學(xué)習(xí)課文。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)課文的難度會(huì)加大，教師授課的課堂反饋效果會(huì)很不理想，學(xué)生也無(wú)法更好地理解教師的授課，進(jìn)而影響其往下學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。于是，針對(duì)這一情況，我在教學(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行了重新的調(diào)整。將單詞的學(xué)習(xí)作為第一項(xiàng)，先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，然后對(duì)部分需要特殊講解的單詞進(jìn)行講解。完成單詞的初步記憶后，緊接著是語(yǔ)法部分的授課。具體實(shí)施就是，將每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后針對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)法進(jìn)行各種實(shí)題練習(xí)。于是語(yǔ)法這部分的知識(shí)在學(xué)習(xí)課文之前就己經(jīng)掌握了。但這時(shí)還不能馬上進(jìn)行課文的教學(xué)，在這之前我還要讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行聽(tīng)寫的環(huán)節(jié)，再次加強(qiáng)其對(duì)單詞的記憶。這幾步之后，學(xué)生們便可在在單詞和語(yǔ)法都比較熟練的前提下再去學(xué)習(xí)書(shū)本最前面的德語(yǔ)課文。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，根據(jù)己學(xué)到的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)時(shí)就很得心應(yīng)手了。除此外，因?yàn)槁?tīng)力的練習(xí)與課文內(nèi)容有很大的相似性，所以將聽(tīng)力練習(xí)放到最后。那么，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容很有印象時(shí)來(lái)做聽(tīng)力練習(xí)便隱形地降低了學(xué)生聽(tīng)力的難度，激發(fā)起他們進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的興趣。

二﹑著重加強(qiáng)能力訓(xùn)練

其實(shí)無(wú)論是學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)的。因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和以教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握詞匯篇章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須要善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在德語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞用法的教學(xué)過(guò)程中，除了詳細(xì)講解書(shū)上的例句外，還可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的造句練習(xí)。如針對(duì)情態(tài)動(dòng)詞作助動(dòng)詞在從句中的用法時(shí)，教材中有其中一句例句為：Ich wei? nicht， ob sie den Kartoffelsalat auch probieren wollen. 為了考查學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，可以讓學(xué)生造另一個(gè)類似的句子：Sie wei? nicht， ob er jetzt nach Hause gehen muss. 通過(guò)自己去造句，這使得學(xué)生對(duì)于這一用法的印象更加深刻。再如，在學(xué)習(xí)德語(yǔ)過(guò)去時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檎n本上沒(méi)有僅僅針對(duì)動(dòng)詞的各人稱變位的練習(xí)，所以教師在講解完例詞的過(guò)去時(shí)變位后，可以自己例出幾個(gè)相對(duì)應(yīng)變化的動(dòng)詞讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行過(guò)去時(shí)變位練習(xí)。這雖然是個(gè)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，但其效果卻是顯而易見(jiàn)的。

三﹑精心做好備課工作

備課工作雖然說(shuō)起來(lái)很平常，但課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，如要了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道了學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則就算教了一大堆東西，也許都是無(wú)效勞動(dòng)而己。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如在《大學(xué)德語(yǔ)》的Lektion 5 這一單元中有現(xiàn)在完成時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)。那么針對(duì)這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，首先要確定的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握德語(yǔ)中現(xiàn)在完成時(shí)的規(guī)則及不規(guī)則變化。教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)的重點(diǎn)就在于教會(huì)學(xué)生對(duì)規(guī)則動(dòng)詞的第二分詞變化及對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞的第二分詞的記憶。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生在哪些情況下使用現(xiàn)在完成時(shí)及如何在書(shū)寫與對(duì)話中使用現(xiàn)在完成時(shí)。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，以提高德語(yǔ)二外課堂的教學(xué)效率。

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