構建高中政治生活化教學研究

史粉英

摘要：政治這門學科要建立在學生生活經驗的基礎之上，然而，從當前高中政治課的教學來看，政治的學習只是偏向于書本上的知識。這樣的學習方式最終會導致學生離實際的生活經驗越來越遠，本文主要分析了高中的政治課在實施中存在的問題以及將課本知識與學生的生活經驗結合起來的措施和方法。

關鍵詞：高中政治；生活化教學；教學方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-316-01

高中的政治課程主要是德育和智育二者的結合，然而，在很長的一段時間內，政治課的教學只停留在了了解書本知識的階段，學生懂得了很多書本上的知識，這些知識足以去應對試卷上的題目卻無法充分發(fā)揮其指導行為的功能。造成上述問題的原因并不是知識體系出現(xiàn)了問題，而是由于當前的教學只注重知識的傳授，而忽視了與學生生活的結合。

一、政治課程在實施中存在的問題

1、教師教授的知識往往與學生的經驗相脫離

學校開設的公開課非常注重與學生的經驗相結合，而在實際的學校教學中，教師主要還是進行知識的講授。很多教師認為，對于學生來說，在高中的這一階段當中，學生的最終目標就是高考取得理想的成績。盡管教學生活化利于協(xié)調學生各方面的能力培養(yǎng)，但是，學生只有學好理論知識，才足以應付考試。所以在日常的教學過程中，教師主要進行的還是知識的灌輸。

2、對于課程資源的把握不夠明確

隨著科技水平的發(fā)展與成熟，教師在教學過程中利用到的工具也越來越多。比如，上課前準備的視頻資料、在課件上顯示與課文內容有關的圖片等。從中可以看出，教師利用了豐富的資源，希望把知識與學生的經驗聯(lián)系起來，引導學生增強對問題探究的興趣。這些資源的使用，對于學生而言，具有啟發(fā)學生思維的作用，并且使得課堂上的教學變得形象生動。但是，教師應當注意的是，對于資源的使用并不是越多越有益于學生的學習，應當將資源與課本上的知識進行有效的結合，而不是簡單的拼湊在一起。而在實際的教學中，學生對于概念的理解只是停留在了表面上，并沒有發(fā)掘出問題背后深刻的內涵。

3、在課堂上進行課堂活動時的要加強針對性

學生的生活很大一部分是通過學校的學習實現(xiàn)，而課堂又是學校的主要學習方式。若是要豐富學生的在校生活，其中的一個途徑就是為學生開展多姿多彩的教學活動，比如，組織學生進行演講比賽、進行才藝表演、在學校開展辯論賽等。但是這些做法往往產生了不同的效果，有的教師通過組織學生活動，使學生對于基礎知識以及技能有了更深一步的理解，而且還提高了學生的學習能力。最重要的是學生通過學校舉行的活動可以總結學習方法，在這過程之中激發(fā)了學生的積極性。然而，有的教師雖然課堂活動的氛圍營造的很好，但是與期望實現(xiàn)的學習目標總是存在一定的差距。

二、在學校開展生活化教學的方法

教學過程是千變萬化的，但總結之后其中也會有一定的規(guī)律可循。通過對高中階段的教學情況以及對學生、教師的分析研究，總結出以下幾點開展生活化教學的方法。

1、為學生營造一種生活情境，開發(fā)學生的思維活動

為學生營造一種生活情境有利于學生掌握系統(tǒng)的知識，然而對于教師而言，從眾多的生活場景中選擇適合的情景開展教學活動是一項困難的任務。在選擇生活情境時首先要注意與學生的經驗緊緊聯(lián)系在一起，使學生的新舊知識做到前后銜接；其次，在為學生營造生活情境的過程中，要讓學生的認知結構產生變化，認知結構的變化會使學生對問題的認識產生不同的看法，激發(fā)學生對學習的思考；最后，情境的營造必須有利于學生能力的提高，學生習得的知識和技能得到鞏固，努力培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度以及價值觀念。

2、積極調動學生的生活經驗，提供有利于學生的學習資料

政治課程具有抽象性的特點，為了方便學生更好理解書本上的知識，需要將教材上的概念與學生的經驗相結合。首先是各個章節(jié)的知識框架，教師應當將政治課本上的知識框架聯(lián)系起來，尋找將它們串聯(lián)起來的線索，使學生在已有知識的基礎上再去理解新的內容。其次，教材不應脫離實際，若是學生的生活經驗缺乏，要幫助學生開拓生活經驗。

3、不斷對學生提出問題，引發(fā)學生的思考

為學生營造生活情境是為了激發(fā)學生對于問題的思考。在教學過程中，教師向學生提出的問題始終如一地貫穿于一節(jié)課的環(huán)節(jié)當中。課的質量的好壞與教師提出的問題是密切相關的。教師提出的問題不應當僅僅是針對書本上的理論知識，還要關系到學生的實際生活，結合學生的生活經驗提問，讓學生主動思考，使學生能從日常的生活經驗當中總結出問題的答案。

4、理論聯(lián)系實際，將知識用到實際生活當中

鼓勵學生將學到的知識用于自己的生活當中，在復雜的社會生活中具有自己的判斷能力。對學生進行生活化的教學，可以使學生從自己的經驗出發(fā)加深對知識的理解，同時也有助于學生的經驗的增長。整個教學過程能夠培養(yǎng)學生對問題的分析能力，為后續(xù)的學習打下堅實地基礎。

結束語：隨著課程的進一步改革，政治課程的編寫以及實施都強調要與學生的生活經驗緊密聯(lián)系。課堂上教師要為學生營造一種情境，使學生積極參與到教學活動中來，學生要積極思考教師提出的問題。然而情境的創(chuàng)設在實際的教學仍然存在著需要改進的地方，這就需要教師在教學過程中不斷進行總結，根據(jù)學生的情況創(chuàng)設適合學生的生活情境，這樣更有助于學生理解知識，對學生的思想覺悟有一定的作用。

參考文獻：

[1] 李艷陽.論高中政治生活化教學的途徑和策略[J].中學教學參考,2013(36):80-81.

[2] 馮紅葉.淺談高中政治生活化教學策略[J].教育科學,2013(05):176-177.

[3] 張俊榮.新課程背景下高中政治生活化教學探究[J].教法探討,2013(02):40-41.