激發(fā)興趣立體架構(gòu)全面激活初中數(shù)學(xué)課堂

羅小東

摘要：當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被迫式、灌輸式的教學(xué)方式仍然存在，教學(xué)效果仍然低下。本論文認(rèn)為，只有從教材、作業(yè)布置、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)方法等方面共同推進(jìn)，以激發(fā)興趣為主要手段，建立立體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局，才能全面激活初中數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；興趣；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-220-01

學(xué)習(xí)源于興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能主動(dòng)、愉快地運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)興趣也是一切智力的鑰匙，正如皮亞杰所說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一個(gè)非常突出的問題，被迫式、灌輸式的教學(xué)方式仍然存在，在這種模式下，教師教得辛苦，卻沒有效果。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。因此，老師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、合理整合教材，知識(shí)鏈接引興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師必須懂得什么該講，什么該留著不講，不該講的東西就好比是學(xué)生思維的引爆器，馬上使學(xué)生在思維中出現(xiàn)問題”。在教學(xué)實(shí)踐中，不少數(shù)學(xué)教師還是以教材為本，追求將課本上的所有內(nèi)容講完（包括每一個(gè)例子，每一道習(xí)題），導(dǎo)致老師怨內(nèi)容多，學(xué)生嫌太難，如何更好地整合數(shù)學(xué)教材？教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要有批判的眼光審視教材，因?yàn)榻滩闹皇侵R(shí)的載體，而不是知識(shí)本身，教師要抓住知識(shí)本身，抓住學(xué)生易于出錯(cuò)的地方提前做準(zhǔn)備，研究新課標(biāo)，研究教材內(nèi)容。如七年級(jí)的數(shù)學(xué)需要與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，為學(xué)生找到知識(shí)的連接點(diǎn)，給學(xué)生一種親切感。九年級(jí)數(shù)學(xué)需要與高中數(shù)學(xué)銜接，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。如，二十二章《一元二次方程》之后安排的是二十三章 《旋轉(zhuǎn)》，這兩章之間沒有鏈接的知識(shí)點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，《一元二次方程》上完接著上二十六章《二次函數(shù)》，這兩章關(guān)系非常密切，這樣整合下來(lái)可以取得事半功倍的效果，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在簡(jiǎn)單中走向深刻。

二、作業(yè)布置分層次，逐步提高有快樂

通常我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、差生一個(gè)樣，這不利于優(yōu)差生通過(guò)作業(yè)練習(xí)得到充分的發(fā)展。作業(yè)評(píng)價(jià)也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生（特別是差生）的作業(yè)的積極性。我所在學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，所任班級(jí)里的同學(xué)數(shù)學(xué)都很差，沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們每天跟著“大部隊(duì)”走，天天坐“飛機(jī)”，作業(yè)不抄就不交，考試根本沒有好效果。

于是，我把作業(yè)分成兩個(gè)層次：基礎(chǔ)題必做，提高題選做，鼓勵(lì)學(xué)生盡量獨(dú)立完成。難度降低了，完成的情況提高了，收到了一定的成效。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力，給他們嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓他們樹立自信心，給他們學(xué)習(xí)上的快樂，這對(duì)于我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有益處。

三、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制常更新，學(xué)習(xí)常有新鮮感

恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)讓學(xué)生喜不自禁，作業(yè)做得好的，我們要獎(jiǎng)勵(lì)，考試成績(jī)好的，我們要獎(jiǎng)勵(lì)，回答問題多的，我們也要獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式要多樣化。首先注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在乎的不是獎(jiǎng)品的多少，而是得獎(jiǎng)的感覺。其次是構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)層級(jí)，不要把獎(jiǎng)勵(lì)的功能一次就用完，制定一份公開獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，如：在作業(yè)批改中，采取集優(yōu)評(píng)價(jià)方案，兩周總結(jié)一次，當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)，花錢不多，效果卻很好。這種方案能給學(xué)生一種新鮮感，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的熱情，有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺行動(dòng)。學(xué)生的書寫規(guī)范了，幾何推理的步驟清晰了，教學(xué)成績(jī)也就提高了。

四、學(xué)習(xí)方法有策略，學(xué)習(xí)過(guò)程有狀態(tài)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同，學(xué)習(xí)效果也不同。

在教學(xué)實(shí)際工作中，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)知識(shí)，課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。而無(wú)端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難，并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，才能更好地提高教學(xué)效果。教師一定要有計(jì)劃講策略。如，在確定單向式 3x2y3z的次數(shù)的教學(xué)時(shí)，一般老師都會(huì)用X的指數(shù)2加上y的指數(shù)3再加上z的指數(shù)1得6。而我是這樣問學(xué)生的，在這個(gè)單向式中，x出現(xiàn)了幾次？y出現(xiàn)了幾次？z出現(xiàn)了幾次？學(xué)生非?？隙ǖ幕卮?，分別為2、3、1，總共是6次，這樣就不會(huì)漏掉指數(shù)為1的情況。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能自主、積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維就能得到發(fā)展和訓(xùn)練，我們的教學(xué)效果和學(xué)生的成績(jī)就能提高。

總之，我們只有從教材、作業(yè)布置、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)方法等方面共同推進(jìn)，以激發(fā)興趣為主要手段，建立立體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局，才能全面激活初中數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中收到事半功倍的效果。