初高中語文對學(xué)生要求之比較及對高中語文教學(xué)的思考

潘鑫

摘 要： 初高中語文教學(xué)如何銜接一直是語文教師關(guān)心的話題，本文通過初高中語文課程性質(zhì)的比較，初高中語文教材的比較，中高考語文試卷的比較三個方面，揭示初高中語文的異與同，同時在此基礎(chǔ)上對高中語文教學(xué)進(jìn)行深入思考，為高中語文教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞： 初高中語文 比較 高中語文教學(xué) 思考

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要內(nèi)容，在中學(xué)階段尤其如此。作為一名中學(xué)語文教師，搞好中學(xué)語文教學(xué)是我人生的重要目標(biāo)，我長期以來為此實踐著、努力著、思考著，畢業(yè)以來，我一直從事高中語文教學(xué)工作，對高中語文教學(xué)有一定的經(jīng)驗積累，對高考有一定的研究，對高中學(xué)生有一定的了解，雖然取得了一定的成績，但我始終覺得必須在更大的范圍內(nèi)審視高中語文，才能更好地把握語文，把握學(xué)生，把握語文教學(xué)。因此我認(rèn)真為此準(zhǔn)備著，2013年8月，我有幸被學(xué)校選派赴閩侯四中進(jìn)行為期一學(xué)年的支教，閩侯四中安排我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作，有了一次與初中語文近距離的親密接觸，期間有許多歡樂，有許多收獲，有許多壓力，更有許多感觸，特別對高中語文與初中語文的異同的研究，讓我受益匪淺。

一、初高中語文課程性質(zhì)的比較

從初中語文課程性質(zhì)與高中語文課程性質(zhì)比較可以看出，初中語文課程屬于義務(wù)教育范疇，因此，它的教學(xué)偏向于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，主要通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀語文的興趣，陶冶學(xué)生情操，對于七年級至九年級學(xué)生來講，語文教學(xué)比一年級至六年級來得深入，但基本上沒有脫離打基礎(chǔ)這一范疇。而高中語文要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，也就是能將學(xué)到的語文知識應(yīng)用于實際生活中，這一點與高中學(xué)生的年齡相適應(yīng)，也是學(xué)生進(jìn)入社會所必須具備的一項重要技能，所以初中語文重在基礎(chǔ)知識的積累，而高中語文需要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和審美能力。

二、初高中語文教材的比較

初中語文教材，以人教版為例，共六冊書，七年級上下冊，八年級上下冊，九年級上下冊，每一冊都包括四個部分：一是六個單元（每個單元包括兩個部分：（1）閱讀；（2）寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)）；二是課外古詩詞背誦；三是名著導(dǎo)讀；四是附錄。

高中語文教材，以人教版為例，分為必修和選修，必修有：必修一、必修二、必修三、必修四、必修五，每一冊必修都包括四個部分：一是閱讀鑒賞，每冊都有四個單元；二是表達(dá)交流；三是梳理探究；四是名著導(dǎo)讀。選修有15冊課本供選擇。

從以上可以看出，初高中語文教材的區(qū)別：一是冊數(shù)不同，初中語文有六冊書，學(xué)生每學(xué)期掌握一冊；高中語文必修有五冊，選修有15冊。二是結(jié)構(gòu)不同，初中每冊四個部分是閱讀·寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)，課外古詩詞背誦，名著導(dǎo)讀，附錄；高中必修每冊包括閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀。三是對學(xué)生要求不同：初中六冊學(xué)生都必須掌握，而高中學(xué)生除必修五冊都必須掌握外，選修15冊中，各地區(qū)各學(xué)?？梢罁?jù)自己的實際情況自由選擇其中的5冊來學(xué)習(xí)。四是單元的組合不同，初中課本每單元有5篇文章，這些文章分別屬于詩歌、散文、小說、文言文等體裁，即一個單元中有不同體裁的文章，每個單元以此重復(fù)體裁學(xué)習(xí)，從七年級上冊到九年級下冊，個別單元體裁有些許變化，但總體上不變；高中語文必修課本的單元是按照體裁分類的，比如必修一第一單元是詩歌單元，整個單元都是詩歌，第二單元是文言文單元，整個單元都是文言文，第三單元是散文，第四單元是新聞，每個單元學(xué)習(xí)一種體裁。

三、中高考語文試卷的比較

中考語文試卷（以2014年福州市為例）滿分150分，完卷時間120分鐘，共有三大題：一是積累運用（40分），二是閱讀（45分），三是作文（65分，書寫占5分）。其中積累運用有六小題：（1）是給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字（4分）；（2）選詞填空和修改病句（4分）；（3）加點詞語解釋判斷選擇（3分）；（4）默寫（12分）；（5）名著閱讀（9分）；（6）綜合性學(xué)習(xí)活動（8分）。閱讀題一共有三大題：（1）課內(nèi)文言文閱讀（17分）；（2）議論文閱讀（12分）；（3）說明文閱讀（16分）。作文題一般要求寫一篇不少于600字的文章，文體自選。

高考語文試卷（以2014年福建省為例）滿分150分，完卷時間150分鐘，共有五大題：一是古代詩文閱讀（27分），二是文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（16分），三是現(xiàn)代文閱讀（24分），四是語言文字運用（13分），五是作文（70分）。其中古代詩文閱讀有三小題：（1）默寫（6分）；（2）文言文閱讀（15分）；（3）古代詩歌閱讀（6分）。文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀有兩題：（1）名著閱讀（10分）；（2）經(jīng)典閱讀（6分）。現(xiàn)代文閱讀有兩題：（1）論述類文本閱讀（9分）；（2）文學(xué)類實用類文本閱讀（15分）。語言文字運用包括正確使用詞語、修辭、時文短評等。作文題一般要求寫一篇不少于800字的文章，文體要求寫議論文或記敘文。

從以上可以看出，中高考語文試卷存在相同之處：滿分都為150分，都有考默寫、名著、文言文、閱讀、作文等。但也存在區(qū)別：（1）完卷時間不同，初中完卷時間120分鐘，高中完卷時間150分鐘，高中比初中多30分鐘；（2）題量不同：中考語文試卷有三大題，高考語文試卷有五大題；（3）默寫要求及分值不同，中考要求默寫范圍為60篇，考12分，高考要求范圍為35篇，考6分；（4）詩歌要求不同，初中詩歌只要求能默寫，高中則要求能鑒賞；（5）名著要求不同，初中（以2014年福州市為例）要求考六部名著：《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《童年》、《簡·愛》、《海底兩萬里》，其中中國三部，外國三部，高中（以2014年福建省為例）要求考六部名著：《三國演義》、《紅樓夢》、《家》、《子夜》、《巴黎圣母院》、《歐也妮葛朗臺》，其中中國四部，外國兩部；（6）經(jīng)典要求不同，初中要求背誦默寫論語十則，高中要求掌握《論語》與《孟子》；（7）中考要求考綜合性學(xué)習(xí)活動，高考則要求語言文字運用；（8）文言文要求不同，中考文言文閱讀考的是課內(nèi)的文言文，高考文言文閱讀考的是課外的文言文；（9）現(xiàn)代文閱讀不同，中考現(xiàn)代文沒有選做題，高考現(xiàn)代文有要求選做文學(xué)類文本閱讀或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x，考生選擇其中之一即可；（10）作文題中考65分，高考為70分，初中側(cè)重于寫記敘文，高中側(cè)重于寫議論文。endprint

四、對高中語文教學(xué)的思考

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，學(xué)好語文對個人素質(zhì)的提高有著十分重要的作用，高中語文學(xué)習(xí)是其中重要的一環(huán)?，F(xiàn)實是我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生到高中后對語文學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)現(xiàn)象，或者不能很好地掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，提高語文素養(yǎng)，因此，經(jīng)過以上初高中語文的比較分析，我對高中語文教學(xué)進(jìn)行了更進(jìn)一步的思考。

1.高中語文教學(xué)需要明確自己的定位。從初高中語文課程性質(zhì)比較來看，初中語文針對的是初中生，屬于義務(wù)教育的范疇，高中語文針對的是高中生，學(xué)生年齡上比初中生來得大，需要比初中生提高一個層次，因此，要使高中學(xué)生認(rèn)識到語文的含義更加豐富了，語文的外延也更加擴(kuò)大了，可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊，“教育就是生活的改造”[1]。學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)語文，而且要在生活中學(xué)習(xí)語文知識，高中語文教師在語文教學(xué)中也就是需要進(jìn)一步提升高中生的語言文字方面的素養(yǎng)，讓高中生擁有較強(qiáng)的語文知識的使用能力與一定的語文研究能力，擁有良好的知識與技能，學(xué)會探究過程與方法，培養(yǎng)高尚的情感態(tài)度與價值觀。

2.高中語文教學(xué)需要加強(qiáng)師生溝通。高一的新生剛?cè)雽W(xué)，充滿了對高中美好生活的向往，但也充滿了對高中學(xué)科知識的不適應(yīng)，這個時候就特別需要教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，教師可以與學(xué)生溝通課本中的語文，溝通高中語文學(xué)習(xí)的方法，溝通高中語文學(xué)習(xí)的注意事項，溝通如何更好地適應(yīng)高中語文教學(xué)，溝通如何學(xué)好文言文，如何寫好作文，如何閱讀名著，如何鑒賞詩歌，如何閱讀經(jīng)典，如何做好背誦，等等。也可以與學(xué)生溝通高中精彩的生活，溝通如何參加社團(tuán)活動，溝通如何參加各級各類競賽，溝通如何與同學(xué)交流交往，如何參加運動會，如何照顧好自己，如何更加快樂的學(xué)習(xí)，等等?？偟膩碚f，只有師生之間多交流、多溝通，師生才能更好地各自調(diào)整教與學(xué)的不同狀態(tài)，更好地彼此適應(yīng)，更好地為高中三年的良好的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)。

3.高中語文重在打基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。初中語文重視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生聽、說、讀、思、寫、背，高中語文教學(xué)主要重視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生繼續(xù)聽、說、讀、思、寫、背，但重點放在讀、寫、說方面。具體來說，高一年級要側(cè)重于初高中的銜接和打好高中的語文基礎(chǔ)，特別是語文規(guī)范的訓(xùn)練，如文字書寫、答題規(guī)范、字詞積累等；高二要加強(qiáng)語文選修的指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生語文邏輯思維的訓(xùn)練，另外要進(jìn)一步做好高中語文基礎(chǔ)知識的積累，如名著閱讀、經(jīng)典閱讀；高三則要針對高考進(jìn)行訓(xùn)練，做好整體復(fù)習(xí)，同時要積極溝通信息，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

4.高中語文教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名教育專家任勇說：“給學(xué)生一個活性的大腦?！盵2]高中教師在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)中要積極培養(yǎng)學(xué)生形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的能力，即高中生要積極自主地在語文學(xué)習(xí)中不斷提高人文素養(yǎng)，不斷提高語文能力，同時要有合作意識，加強(qiáng)與師生之間的合作，多與老師同學(xué)溝通交流，多問為什么，多主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生要善于質(zhì)疑問難，高中語文學(xué)習(xí)中充滿了未知，要善于提出問題，并積極調(diào)動各種有利因素分析問題，從而有效解決問題，還要及時做好反思，做好總結(jié)，形成自己的經(jīng)驗積累，一旦這種積累多了，就能形成一定的理論積累，對終生發(fā)展是有好處的。

5.高中語文教學(xué)要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，這是大家都知道的道理，但是高中語文學(xué)習(xí)由于有高考的壓力，很多學(xué)生都學(xué)得很苦，很多教師也教得很累，在這種情況下，學(xué)生的積極性就可想而知了，因此，為了讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有可持續(xù)性的發(fā)展，語文教師必須在教學(xué)中既注意知識的傳授，更注意興趣的培養(yǎng)，“我們必須解決學(xué)生的厭學(xué)問題，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”[3]。例如可以在語文教學(xué)中穿插學(xué)生感興趣的話題，最新鮮的資訊，最感人的人物，最激動人心的事件，或者學(xué)生身邊的人和事，等等。

總之，初高中語文是中學(xué)語文教學(xué)的一體兩面，它們相輔相成，相互補(bǔ)充，相得益彰，構(gòu)成了整個中學(xué)語文知識體系。高中教師要積極地走近他們，了解他們，讓高中語文教學(xué)之花在學(xué)生中綻放得更加美麗。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仁賢，涂懷京.陶行知教育思想的理論體系與當(dāng)代價值[M].吉林人民出版社，2009：20.

[2]任勇.走向卓越：為什么不[M].福建教育出版社，2009：108.

[3]李紀(jì)梅.中學(xué)生心理問題教師指導(dǎo)手冊[M].北京燕山出版社，2010：3.endprint