論多媒體技術(shù)在高職高專英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

王輝

摘 要： 高職高專在校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在厭惡心理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)主動性和積極性。本文旨在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，利用先進的多媒體技術(shù)教學(xué)手段，變學(xué)生被動聽課為主動講課，同時發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強高職高專學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 英語應(yīng)用能力

一、高職高專院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國高等教育發(fā)展大眾化和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高職高專教育得到了迅速發(fā)展。然而，高職高專教育屬于高等教育的最低層次，入學(xué)門檻較低，學(xué)生普遍存在的問題中英語學(xué)習(xí)方面尤為突出。首先，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能較差，對學(xué)習(xí)存在輕視、恐懼、厭惡心理；其次，過重的功利導(dǎo)向，重應(yīng)試輕應(yīng)用，將書面考試作為教學(xué)或?qū)W習(xí)的最終目的，而非實際運用和交流，忽視學(xué)習(xí)語言的真正用途。教師教學(xué)觀念和授課方式落后，大多數(shù)高職院校還沿襲應(yīng)試教育中教師“滿堂灌”的模式，學(xué)生始終處于被動地位，屬于單一枯燥的知識傳授而非適應(yīng)新時代的能力培養(yǎng)。如何通過行之有效的教學(xué)改革消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)積極性和實際運用語言的能力，是高職高專英語教育工作者需要研究解決的關(guān)鍵。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會生活中廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教育活動中扮演著越來越重要的角色。什么是多媒體技術(shù)教學(xué)？即運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、景象等多媒體信息，把多媒體信息的各要素按教學(xué)要求有機組合并通過屏幕或投影顯示出來進行課堂教學(xué)的過程。

多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有獨特之處。

1.多媒體技術(shù)教學(xué)課件可以提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語聽說部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段幫助學(xué)生打開想象空間。目前的社會環(huán)境要求學(xué)生完成基本的英語對話內(nèi)容，而在高職高專院校中，日常的校園生活卻無法為學(xué)生提供合適的對話情景，僅憑傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模擬，無法給予學(xué)生直觀感受。應(yīng)用多媒體，學(xué)生可以扮演對話角色，掌握對話方式與應(yīng)對方法。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學(xué)生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準(zhǔn)地呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。高職高專英語教學(xué)內(nèi)容要求貼合實際生活，而某些生活場景，連英語教師本人也沒有親身經(jīng)歷，若以視頻方式放映給學(xué)生，則學(xué)生能夠身臨其境地理解文章意思。

3.多媒體技術(shù)教學(xué)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感。高職高專院校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差、英語成績難以提高的問題。教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)方法將豐富多彩的課外知識引入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的視野開闊了，在較容易理解課本知識的同時學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更廣闊的自主活動的空間和時間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富知識的過程中，對教師的依賴性相對減弱，逐漸形成閱讀、分析、運用能力，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、單純使用多媒體技術(shù)教學(xué)的弊端

單純使用多媒體教學(xué)使得與學(xué)生溝通少了，教師單純使用多媒體授課，一味地傳授知識，只是給學(xué)生提供了大量信息，但忽略了學(xué)生品德的培養(yǎng)。另外，教學(xué)時間本就緊張，教師忙著操作和講解，不能觀察學(xué)生的表情，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，體會學(xué)生對所學(xué)課程的理解程度。因此，“滿堂灌”，不僅不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，反而容易限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

高職高專英語教育工作者要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生自己動手制作多媒體教學(xué)課件，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；利用多媒體輔助教學(xué)，做到優(yōu)勢互補，揚長避短。

1.均等分組。英語教師在充分掌握班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)上，對學(xué)生從程度上和數(shù)量上進行均等分組，稱為學(xué)習(xí)小組。小組數(shù)量依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容而定，小組名稱可自定。2.任務(wù)分配。按照授課任務(wù)及進度計劃，授課教師將相關(guān)教學(xué)任務(wù)分配到各學(xué)習(xí)小組。任課教師要先行簡析內(nèi)容重點及難點，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，按照教學(xué)內(nèi)容及要求，課下制作多媒體課件。3.課堂講解。每一學(xué)習(xí)小組派出一兩名成員代表，面向全班其他同學(xué)講解所分配的教學(xué)內(nèi)容，演示教學(xué)課件。4.教師指導(dǎo)。授課教師全程指導(dǎo)。待學(xué)生講解內(nèi)容完成后，授課教師要在課堂上及時對錯誤之處進行訂正，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并要求其他學(xué)習(xí)小組代表匯總本小組意見后進行點評。5.成績考核。課程結(jié)束后，授課教師對學(xué)習(xí)小組的課堂表現(xiàn)及多媒體演示文稿進行評價，結(jié)合其他學(xué)習(xí)小組的評分結(jié)果給出最后成績，作為該學(xué)習(xí)小組全體成員本學(xué)期平時成績（占期末總成績的60%）。

五、教學(xué)改革預(yù)期效果

改進課堂教學(xué)方法，改變高職高專學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，使學(xué)生成為部分課堂教學(xué)活動的主體。通過學(xué)習(xí)小組，增強學(xué)生的團隊合作意識；通過自己動手制作多媒體課件，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解；通過面向其他同學(xué)講授課程內(nèi)容，展示學(xué)生的風(fēng)采，增強自信心；通過對其他學(xué)習(xí)小組教學(xué)方式方法及多媒體教學(xué)課件的點評，達到相互學(xué)習(xí)、相互交流的良好效果。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今的高職高專學(xué)生，因為他們對課堂知識、信息熱點、課程理解有更新、更獨特的要求。進行必要的課程改革，努力提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是英語教育教學(xué)工作者在工作中面臨的首要任務(wù)。endprint