初中班級管理中的若干問題及對策分析

凌雙鳳

摘 要： 初中生的發(fā)展受到周邊環(huán)境的影響。班級的整體環(huán)境，對于初中生的個人發(fā)展具有直接影響。作為一種重要的社會活動，班級管理的目的性較強，具有較強的計劃性，需要初中班級管理者按部就班地進行。初中班級管理工作中還存在許多管理問題，對于學生身心的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高具有不利影響。提高初中班級管理工作質(zhì)量，是當代初中教育工作者的重要工作內(nèi)容。本文以初中班級管理中的若干問題及對策分析為題，對初中班級管理工作中的問題進行分析，并提出有效對策。

關(guān)鍵詞： 初中班級管理 問題 對策

引言

作為學校管理工作的重要組成部分，初中班級管理工作的優(yōu)劣直接關(guān)系學校教育的成敗。教師對班級管理負有直接責任，教師的管理方法與內(nèi)容影響當代初中學生世界觀、人生觀與價值觀的形成。目前，在我國的初中班級管理工作中，還存在許多問題難以解決，這對于學生的綜合發(fā)展有一定的阻礙作用[1]。在這樣的情況下，筆者選擇初中班級管理中的若干問題及對策作為研究對象是有一定教育意義的。

一、初中班級管理的現(xiàn)存問題分析

（一）班級管理形象武斷

班主任是班級管理的重要人員，其以促進班級內(nèi)學生的全面發(fā)展及提高班集體質(zhì)量為目的，按照學生的要求與行業(yè)的標準對班級進行管理。班級管理中，班主任要對學生的學習與生活進行管理，了解學生的心理發(fā)展動態(tài)。在傳統(tǒng)的班級管理思想的影響下，許多班主任成為班級的監(jiān)督者，在學生心目中具有權(quán)威，學生不敢與班主任進行交流，認為班主任是不可侵犯的。在這樣的班級管理工作中，學生很難與教師建立和諧的師生關(guān)系。初中生的心智發(fā)展尚不成熟，在班級管理方法與規(guī)則的制定中不能發(fā)揮主要作用。所以，在初中班級管理中，存在班主任一人定天下的情況，學生沒有機會參與班級管理。

（二）班級管理內(nèi)容不足

初中班級管理要服務(wù)于學生的全面發(fā)展，不僅要利用班級管理服務(wù)于學生的學科知識豐富，更要對學生的思維進行拓展。對學生進行很好的管理，是對學生文化知識學習的一種輔導。在初中班級管理工作中，許多班主任弄混學習指導與要求，這些班主任對學生的學習成績提出幾近苛刻的要求。在管理工作中，一些教師不考慮學生的學習方法與動機，沒有對學生的學習興趣與方法進行指導，一味地要求學生提高成績。這樣的班級管理方法使學生過于壓抑，不利于學生的全面發(fā)展。

（三）班級管理方法單一

初中班主任每天都有大量工作要做，一些班主任處理班級問題的方法過于簡單，對于班級中過于調(diào)皮的學生不予過問，使班風得不到端正。更有班主任將調(diào)皮的學生調(diào)到班級角落的位置，任其發(fā)展。這樣的管理方法會對學生的心理造成不良影響，使其產(chǎn)生自卑心理，逆反心理愈發(fā)嚴重。單一的管理方法造成初中班級管理效率過低的問題出現(xiàn)，不利于學生的發(fā)展。

二、初中班級管理的加強對策分析

（一）加強班級管理民主性

要提高初中班級的管理質(zhì)量，教師需要對自己與學生的關(guān)系進行重新思考，與學生建立平等、和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)當是學生的朋友，更應(yīng)當是學生合作的伙伴。初中學生的心理不盡成熟，班主任在管理中要對學生進行正確引導，讓學生掌握做的人方法與原則。另外，班主任要端正自己的班級管理態(tài)度，友好對待學生，讓學生找到在學習活動中的主體地位。班級管理的內(nèi)容十分豐富，僅靠班主任一個人進行管理是很難完成的。班主任要調(diào)動學生的班級管理積極性，使學生的主觀能動性在班級管理中發(fā)揮出來。班主任可以利用班會讓學生發(fā)表自己對于班級管理的看法，對可行性較高的建議進行采納。這樣的班級管理工作可以加強民主風氣的營造，更可以加強班集體的凝聚力[2]。

（二）多關(guān)注問題學生

問題生是班級管理工作中的重要對象，這些學生的思想較為落后，且行為習慣不好。在每一個班級中，都會存在優(yōu)秀學生與問題學生，這是班級管理工作要重點區(qū)分的。每一個學生都有自己的優(yōu)點與缺點，在班級管理工作中，教師要引導問題學生全面看待自己。作為班級管理者，班主任絕對不能因成績看扁學生，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學生的特長，對其進行肯定，幫助其樹立起學習自信心。這樣的班級管理工作具有更大的教育意義。

（三）豐富管理方式

教師要正確使用豐富的班級管理方法，合理利用正強化與負強化，對學生的學習行為進行規(guī)范。在班級管理工作中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師不僅要進行表揚，更要督促他們將正確的行為堅持下去。對于表現(xiàn)不好的學生，教師也不能一味地批評，要引導學生找到進步的動力，鼓勵學生向正確的方向發(fā)展。只有這樣，在豐富的管理方式的支持下，學生對于班主任的情感依賴才會大大提高，遇到問題時，會愿意向班主任尋求幫助，不再自暴自棄。另外，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學生交流，了解學生的心理發(fā)展及對班級管理的看法。豐富的管理方式會促進初中班級管理質(zhì)量的提高。

結(jié)語

作為學校教育管理工作的基礎(chǔ)工作，班級管理工作對于學校教育目標的實現(xiàn)與教學質(zhì)量的提高有重要作用。學校教育功能的發(fā)揮體現(xiàn)在每一個班級的管理工作中。合格的班主任在開展班級管理工作時，需要對傳統(tǒng)的管理觀念進行克服，豐富自己的管理工作方法，對管理內(nèi)容進行完善。筆者就初中班級管理問題進行了探討，希望初中班級管理工作者認識到改變與多元化的重要性，提高班級管理質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁潛.小事成就大事，細節(jié)左右成敗——淺談初中班級管理[J].中華少年：研究青少年教育，2013，（24）：32.

[2]邊巴歐珠.淺析做好初中及初中班級管理的有效策略[J].都市家教：下半月，2013，（12）：250.