解析小組化高中化學(xué)教學(xué)中的方法和提升對策

周彬

摘 要： 隨著新課程改革的推進，化學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，從以傳授知識為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，形成活躍的思維，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。本文主要闡述了高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、小組化教學(xué)方法和小組化教學(xué)的設(shè)計方法等。

關(guān)鍵詞： 小組化 高中化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)對策

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的逐漸完善，市場對人才的要求不斷提高，學(xué)校的教育方法和模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講授為主，課堂是圍繞老師教學(xué)展開的，無法保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足現(xiàn)代教育的需求。利用高中化學(xué)小組的教學(xué)模式能夠營造和諧的課堂氣氛，促進學(xué)生相互作用、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中時期是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)時期，即將面對高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊迫。雖然隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有所改變，但一些師生還存在為升學(xué)而學(xué)習(xí)的意識，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主解決分析問題，提高學(xué)生動手實踐的能力。

（一）學(xué)生課堂表現(xiàn)不同

在日常的化學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生在課堂上不愿意發(fā)言，只是聽同學(xué)的見解，而積極的學(xué)生往往多次發(fā)言。在小組研究分析時，有的學(xué)生默不作聲，有的學(xué)生討論其他無關(guān)的東西，只有部分學(xué)生能夠認(rèn)真研究分析化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)課堂的參與程度不同。老師在化學(xué)課堂上一般采用一對一問答的模式，表面上學(xué)生在思考，然后準(zhǔn)確回答問題，但答案幾乎都是固定的。學(xué)生只會圍繞問題尋找答案，缺少創(chuàng)新性。

（二）化學(xué)課堂缺乏趣味性

在高中化學(xué)教學(xué)中，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對一般了解但是不全懂，似懂非懂的東西特別感興趣，喜歡研究化學(xué)中的一些現(xiàn)象。但是，現(xiàn)在使用的蘇教版化學(xué)教材中，很多實驗都把實驗的詳細(xì)過程、具體操作步驟、實驗的結(jié)果詳細(xì)標(biāo)注出來，有些化學(xué)實驗是老師先演示，學(xué)生再照做，驗證性試驗多，真正讓學(xué)生自行設(shè)計自主探究的偏少，而且有時老師過分強調(diào)儀器的珍貴，化學(xué)實驗材料的有害性等，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。實驗中學(xué)生畏首畏尾，很多實驗都是老師直接幫助實驗，這樣雖然學(xué)生能夠完成化學(xué)實驗，卻沒有自己的思考研究和分析，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）化學(xué)實驗動手能力差

學(xué)完高中化學(xué)理論課，要配合相應(yīng)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生觀察化學(xué)變化的整體現(xiàn)象?？墒窃趯嶋H的化學(xué)實驗中，一些學(xué)生不會選取和使用化學(xué)儀器。實驗過程也是驗證性實驗，得到自己已經(jīng)知道的結(jié)論，缺少探究性，沒有情感體驗。在一些小組實驗中，一些學(xué)生根本不參與實驗，只是看同組積極的學(xué)生操作，或者干脆做與課堂無關(guān)的事。

二、高中化學(xué)小組化教學(xué)的實踐

將小組化教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，能夠有效改善化學(xué)教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)中，強化教學(xué)效果。

（一）小組分組的要素

高中化學(xué)課程中，建立小組學(xué)習(xí)時要依據(jù)合理要素，首先控制好小組的人數(shù)，一般3到6人為一個小組，并且設(shè)置一名組長，課上輔助老師，組員能夠服從和協(xié)助組長，共同完成化學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，小組要做到男女性別平衡，這樣能夠保證小組人員性格互補，男生一般動手能力比較強，而女生一般比較細(xì)致，這樣可以使小組更加協(xié)調(diào)。再次，要保證每個小組的總體學(xué)習(xí)成績、習(xí)慣和能力沒有太大差距，小組內(nèi)的成員要按照成績搭配好，盡量滿足每個小組都有優(yōu)、中、差的學(xué)生，這樣可以讓小組間產(chǎn)生競爭，小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)。分小組時，要考慮學(xué)生的感受，不要強制執(zhí)行，學(xué)生有特殊要求時，適當(dāng)滿足。最后，要對小組學(xué)習(xí)進行評價和表揚，小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生間一定會展開競爭，這樣能夠開發(fā)小組成員的潛能，老師給予及時的評價和表揚，能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

將這些要素作為分組的依據(jù)，筆者將所任教的班級作為試驗班，把全班40個人分成7組，每組5到6人，在化學(xué)教學(xué)中，這7個小組的學(xué)習(xí)氛圍和效果都非常好。

（二）小組學(xué)習(xí)的要求

小組學(xué)習(xí)的順利進行需要以合理建立小組為前提，還要以學(xué)習(xí)中的要求為基礎(chǔ)，否則不但不會強化學(xué)習(xí)效果，反而會影響化學(xué)課堂的正常進行。在小組學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生充分聽取別人的發(fā)言，邊聽邊想，理解他人的意思，考慮道理，有不同意見時，不能隨意打斷，要他人闡述完再禮貌提出，學(xué)會換位思考，體會別人的感受。在談自己的看法時，要做好準(zhǔn)備，圍繞中心說清講明，針對別人的疑問，給予合理解答，盡量讓對方滿意。在學(xué)習(xí)遇到困難無法解決時，要禮貌地向別人請教，并表示感謝。要敢于承認(rèn)自己的錯誤，承認(rèn)別人的正確看法，改善自己不正確的地方。對學(xué)困生，不能挖苦諷刺，傷害自尊，應(yīng)該主動積極地幫助他們，解決他們學(xué)習(xí)上的困難。對別人的正確意見要給予贊賞，對別人的錯誤意見要結(jié)合依據(jù)給予正確的引導(dǎo)，不能攻擊他人，要態(tài)度誠懇。

教師在小組學(xué)習(xí)過程中，要提出合理的話題讓學(xué)生討論研究，根據(jù)每個學(xué)生的特點分配任務(wù)，關(guān)注每個小組和每個組員的狀態(tài)，針對細(xì)節(jié)給予鼓勵和表揚，引導(dǎo)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表意見。當(dāng)有人違反紀(jì)律時，要及時阻止，討論偏差時，要及時指正。對學(xué)生的見解能夠合理點評，做出總結(jié)。

（三）小組學(xué)習(xí)的作用

小組學(xué)習(xí)，學(xué)生一直在競爭的環(huán)境下學(xué)習(xí)，形成了小組內(nèi)合作、小組間競爭的狀態(tài)，每個組員都學(xué)會才是小組的成功，培養(yǎng)合作意識。在小組學(xué)習(xí)中，每個人都有不同的任務(wù)分工，在化學(xué)實驗中，每個人都有自己的任務(wù)，所以每個人都需要獨立思考。在闡述小組觀點時，能夠尊重同學(xué)，能夠理解不同的觀點，能夠幫助改正錯誤的觀點，建立和諧關(guān)系。小組內(nèi)成員共同完成任務(wù)，解決難題，加強信任。通過小組學(xué)習(xí)，不但促進了學(xué)生的全面發(fā)展，還有效強化了化學(xué)教學(xué)效果。

小組學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)

三、高中化學(xué)小組化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

小組化教學(xué)在學(xué)生整體發(fā)展上有很大作用，能夠潛移默化地改變學(xué)生的性格，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，有效提高高中化學(xué)教學(xué)效率。要想達(dá)到良好的效果，需要遵循一些原則。

（一）討論問題要合理

在小組化學(xué)習(xí)時，討論的問題或者學(xué)習(xí)的任務(wù)要合理，最好選擇具有挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生可以自己解決，結(jié)論不唯一的問題。如果問題設(shè)計太簡單，那么學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以不經(jīng)過討論就得出結(jié)論。如果問題太難，那么通過討論也無法得出想要的結(jié)果，會打擊學(xué)生的積極性和自信心。老師設(shè)計出合理的討論話題是小組教學(xué)的關(guān)鍵。比如，講授金屬鈉時，很多問題都可以探究。鈉（Na）和水（H2O）反應(yīng)現(xiàn)象、鈉（Na）和氫氧化銅溶液、鈉（Na）和酸溶液的反應(yīng)，探究不同的反應(yīng)速率、反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)果。在選擇探討的問題時，筆者選擇了Na和水的反應(yīng)進行小組討論學(xué)習(xí)并且實驗，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分了解了Na和水反應(yīng)的過程、現(xiàn)象和結(jié)果，分析了實驗原理，拓展了Na與其他東西反應(yīng)現(xiàn)象的可能性。設(shè)計合理的問題，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，使小組能夠合理分工與配合。如在教學(xué)反應(yīng)速率一節(jié)時，設(shè)計影響反應(yīng)因素速率的小組實驗中，5人小組，1個人畫裝置圖，2個人設(shè)計實驗的方案，1個人陳述實驗的經(jīng)過和結(jié)果，1個人控制實驗時間并且與其他小組交流，互相學(xué)習(xí)。實驗中，通過小組的各種分工，順利完成了實驗過程，不但提高了學(xué)生動手能力，還掌握了知識，提高了化學(xué)教學(xué)效率。

（三）老師要參與到小組學(xué)習(xí)中

小組學(xué)習(xí)有時候需要老師提供支持，從老師那里得到反饋，需要老師的鼓勵和表揚，老師的參與直接影響小組活動的進程和結(jié)果。比如，在化學(xué)實驗中，全班7個組，筆者爭取能夠與每個組都交流，不斷揣摩時間，交流實驗問題，可是時間還是不夠，所以在最后的交流評價時，只能隨機選擇幾個小組發(fā)表見解，然后總結(jié)。與筆者交流時間多的小組最后的結(jié)論更全面，時間少的就缺少某些發(fā)現(xiàn)。因此，在小組教學(xué)中，老師要充分計算好時間，爭取能夠參與到每個小組的學(xué)習(xí)過程中。

高中化學(xué)小組化教學(xué)方式已經(jīng)取得了一定的成果，不過仍然存在一些問題，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合使用這種方式。教師需要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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