體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉成

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使語言學(xué)習(xí)擺脫死記硬背的羈絆，使語言學(xué)習(xí)過程變成創(chuàng)造、運(yùn)用語言的體驗(yàn)過程，成為栩栩如生的互動(dòng)體驗(yàn)。英語教學(xué)要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 中學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的潛能為動(dòng)力，將學(xué)習(xí)活動(dòng)、愿望和興趣及需求融為一體，從而有效促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。這要求英語教師在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中積極關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程，積極創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，通過協(xié)作性的學(xué)習(xí)方式與任務(wù)型的教學(xué)形式，使其在完成任務(wù)的過程中完成知識(shí)的建構(gòu)與“自省”，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其英語實(shí)際應(yīng)用能力。

一、何為英語教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)、技能和態(tài)度的方法。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地感悟和體驗(yàn)，要求學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新情景感知的基礎(chǔ)上，通過感悟或體驗(yàn)，獲取新的知識(shí)、技能。作為語言課程的英語是一門技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語的實(shí)際能力只有通過語言實(shí)踐活動(dòng)才能形成，通過體驗(yàn)才能掌握。

英語學(xué)習(xí)是通過聽講、閱讀、實(shí)踐來獲得知識(shí)或技能的過程。這一過程，只有通過親身體驗(yàn)，才能最終有效地完成。對(duì)于語言教學(xué)中所指的體驗(yàn)，就是指教師以課堂為舞臺(tái)，以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶的活動(dòng)，讓學(xué)生有所感受，留下難忘的印象。

體驗(yàn)式教學(xué)最終要達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個(gè)難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。在語言教學(xué)中，則表現(xiàn)為不了解在真實(shí)的環(huán)境下應(yīng)該用什么語言最適當(dāng)、最能表達(dá)自己的思想。因此，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者逐漸意識(shí)到，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)通過實(shí)踐運(yùn)用而循序漸進(jìn)的過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，它為學(xué)習(xí)者及時(shí)提供一個(gè)運(yùn)用語言的空間，使語言學(xué)習(xí)者成功地進(jìn)入活生生的語言表達(dá)和思想交流之中。

二、挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)對(duì)教材充分理解、消化、吸收，進(jìn)行二次開發(fā)，即將與教材內(nèi)容相關(guān)的對(duì)學(xué)生有意義的材料，經(jīng)過教師的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是用教材教，但不局限于教材本身，在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)中，及時(shí)開發(fā)有價(jià)值的課程資源，為不同需要的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的課堂情境，生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生具有巨大的感染力、感召力。因此，在英語課堂教學(xué)中，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主地學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)新，主動(dòng)地發(fā)展。

我國學(xué)生普遍存在英語口語水平較差的現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴痪邆湔Z言環(huán)境，學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一場(chǎng)所就是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視口語的訓(xùn)練，這樣就造成學(xué)生只會(huì)讀、不會(huì)說的情況。為了克服以往翻譯語法教學(xué)中造成的“啞巴英語”的頑疾，改變“重知識(shí)、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上做一些調(diào)整，可以采用小班授課，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)聽說，在內(nèi)容上做到豐富、逼真、有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和手段，強(qiáng)化他們參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的情境中“樂學(xué)”，使課堂成為他們語言實(shí)踐的場(chǎng)所。另外，可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌、名人演講、電影對(duì)白、英文歌曲等。還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動(dòng)，如雙人對(duì)話、小組討論、課堂辯論及演講等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，還可以從不同角度切身體會(huì)到不同角色的情感，并在觀摩及實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，提高自身口語表達(dá)能力。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力教學(xué)一般說來至少包括三大步驟，即“聽前，聽時(shí)和聽后”。它概括訓(xùn)練聽力的全過程，可按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行聽力教學(xué)。

1.聽前。聽前的準(zhǔn)備階段是整個(gè)教學(xué)過程中最短的一個(gè)階段，它根據(jù)學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)及所涉及題目的熟悉程度不同，進(jìn)行2分鐘～20分鐘的熟悉。這個(gè)階段需要做的工作是：（1）就有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的話題進(jìn)行介紹。（2）學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的語言，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)掃清障礙。如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)過關(guān)于此類話題的詞匯和短語，教師可以采用多種方式引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)，教師還有必要對(duì)影響聽力大意的重點(diǎn)詞匯或語言現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。（3）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生理解、明確學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和結(jié)果。為成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要通過多種方式使學(xué)生明確如何開展此項(xiàng)任務(wù)，每位學(xué)生的任務(wù)是什么，給他們多少時(shí)間，他們完成任務(wù)后應(yīng)取得什么樣的成績(jī)，等等。

2.聽時(shí)。這一階段在聽力中對(duì)教師而言是最困難的，因?yàn)檫@一階段需要學(xué)生自己集中注意力并積極地處理信息。如果教師提供一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)給學(xué)生，就能夠鼓勵(lì)和幫助學(xué)生集中注意力。材料的選擇最好是有趣的、幽默的故事或話劇，這樣學(xué)生在欣賞的同時(shí)會(huì)更加集中注意力。

3.聽后。引導(dǎo)學(xué)生做以下活動(dòng)：（1）語言分析活動(dòng)。學(xué)生做一些與聽力有關(guān)的語言形式方面的練習(xí)或活動(dòng)。教師在學(xué)生做的基礎(chǔ)上，分析這些練習(xí)或活動(dòng)，并引起他們對(duì)其他詞匯、短語或句型的注意。（2）語言練習(xí)活動(dòng)。在語言分析活動(dòng)之后，教師根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行一些語言練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過各種練習(xí)或活動(dòng)，練習(xí)語言分析階段的詞匯、短語、句型，同時(shí)學(xué)習(xí)一些有用的語言。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在閱讀寫作教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀能力包括理解水平和閱讀速度兩個(gè)方面，閱讀理解水平和速度是評(píng)判閱讀能力的兩個(gè)重要標(biāo)志。所以，在閱讀訓(xùn)練中，要在一定程度理解的前提下，提高學(xué)生的閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。

語言最主要的功能是交際，用書面形式進(jìn)行信息傳遞，更是交往中必不可少的手段，在聽、說、讀、寫四種技能中，寫的難度最大，這種技能的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而是整個(gè)中學(xué)階段長(zhǎng)期的任務(wù)，因此，從一開始，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前突擊而產(chǎn)生被動(dòng)。教師經(jīng)常用到的寫作手段往往是單一的寫作方式，寫作內(nèi)容又不夠生動(dòng)，脫離生活實(shí)際。這就要求寫作要強(qiáng)調(diào)交際的目的。

體驗(yàn)式教學(xué)理念徹底解決了傳統(tǒng)教學(xué)中語法教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用相割裂、語言形式和語言意義相割裂等不正常的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過程充滿反思、頓悟和自省，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作精神和參與意識(shí)，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，充分開發(fā)潛能。