高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

靳彥景

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從以下方面著手：教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣；開(kāi)展探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，達(dá)到良好的自主學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

化學(xué)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，化學(xué)教學(xué)是拓寬高中學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在化學(xué)概念、規(guī)律等的學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)潛能，以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到較快發(fā)展，進(jìn)而更好更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)知和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)主要靠自身能動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是外界力量起主導(dǎo)作用，所以高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，最重要的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是硬塞。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

大部分學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)比較難，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不是很高，有的學(xué)生甚至排斥化學(xué)學(xué)習(xí)，所以教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就顯得十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活中有關(guān)化學(xué)的例子創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，改變?cè)究菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

如教師在講《硫酸、硝酸和氨》這一小節(jié)時(shí)，不能只講抽象的化學(xué)概念和相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生觀看一些有關(guān)硫酸、硝酸和氨工業(yè)發(fā)展的視頻，加深學(xué)生的了解；讓學(xué)生討論這幾種物質(zhì)在實(shí)際生活中的用途，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；講一些關(guān)于這幾種物質(zhì)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣等，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自我管理能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，學(xué)生自我管理的能力提高了，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，大部分教師都認(rèn)為學(xué)生的自我管理能力與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系不大，其實(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先就要使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我管理，比如按時(shí)完成作業(yè)、課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等，學(xué)生具備自我管理能力之后，自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展才有保障。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)時(shí)就需要充分發(fā)揮自我管理能力，才能提高學(xué)習(xí)效率。由于離子反應(yīng)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難，因此課前學(xué)生要做好預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候不能思想開(kāi)小差，要認(rèn)真學(xué)習(xí)反應(yīng)方程式，課后要做好復(fù)習(xí)等，這些都需要學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理，才能學(xué)好離子反應(yīng)這部分的知識(shí)，并將之運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而使自主學(xué)習(xí)能力得到不斷增強(qiáng)。

4.轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)觀念，保證學(xué)生主體地位

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從教師的監(jiān)督到學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，必須經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的過(guò)程。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的束縛，使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂教學(xué)中；就要改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)觀念，讓課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，并保證學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮；在化學(xué)教學(xué)中高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能都得到提升。

如教師在教學(xué)甲烷取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)取代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、反應(yīng)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解，而不是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析結(jié)果等，學(xué)生是很難學(xué)好這一知識(shí)的。所以教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，保證學(xué)生變成課堂的主體，更好地培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

5.高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在化學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果，但是由于許多化學(xué)知識(shí)都比較難學(xué)，因此學(xué)生參與的積極性不高，這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)展探究式教學(xué)就是有效的方法。探究式教學(xué)就是通過(guò)化學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生將新知識(shí)融進(jìn)自己已有的認(rèn)知系統(tǒng)中，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，最終使自己的認(rèn)知能力得到不斷提高。有效的探究式教學(xué)在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有不可忽視的重要意義。

例如教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，就可以通過(guò)氧化還原反應(yīng)試驗(yàn)的探究教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。教師在講完氧化還原反應(yīng)的概念、反應(yīng)類(lèi)型、對(duì)典型氧化還原反應(yīng)的分析以后，可以設(shè)置“判斷一個(gè)反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)的依據(jù)是什么？”、“是什么原因造成氧化還原反應(yīng)中的元素化合價(jià)發(fā)生改變？”、“氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類(lèi)型之間的關(guān)系是什么？”等探究性問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，以學(xué)生的主動(dòng)思考帶動(dòng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，在社會(huì)對(duì)人才要求不斷提高的今天，具備自主學(xué)習(xí)能力已成為社會(huì)對(duì)人才的最基本要求，因此教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，進(jìn)而提高教學(xué)效率，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。