高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的策略

劉曼華

摘 要： 我國經(jīng)濟(jì)和教育的飛速發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來越高。英語教學(xué)作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，上升到新的高度。教師在英語教學(xué)中不僅要傳授語言知識(shí)，而且要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從三個(gè)方面著重闡明了在高職英語教學(xué)中教師如何加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的應(yīng)用型人才，從而達(dá)到教育的根本目的——教書育人。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 心理素質(zhì) 培養(yǎng)策略

當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)正處于全球化飛速發(fā)展的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化意味著全方位的競爭，它體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、政治、科技、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域，以及每一個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，但歸根到底，起決定作用的還是人的競爭，即人的素質(zhì)的競爭。一個(gè)國家或一個(gè)民族是否具有奮發(fā)進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的精神，是其在全球化激烈競爭中能否取得勝利的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)今教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的結(jié)合越來越緊密，教育對經(jīng)濟(jì)社會(huì)的服務(wù)、貢獻(xiàn)日益提高。

二十一世紀(jì)需要的人才是綜合性人才，綜合性人才的培養(yǎng)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的主要組成部分。英語教學(xué)是人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。教師在授課當(dāng)中不僅應(yīng)該是語言知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生心理素質(zhì)的培訓(xùn)者。有史以來，教育最基本的功能就是樹人育人，教書育人是教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)中要做到教書育人，就要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)是影響其學(xué)業(yè)優(yōu)劣乃至終身事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。良好的心理素質(zhì)有利于學(xué)好英語。

通常認(rèn)為，心理素質(zhì)的培養(yǎng)包括對學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、能力、情感、自信心、意志等的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。

近幾十年來，我國科技飛速發(fā)展，與世界各國的交往越來越多，英語是世界上主要的國際通用語言之一，在國際政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、貿(mào)易、交通運(yùn)輸、醫(yī)療衛(wèi)生、文化交流等諸多領(lǐng)域，英語都是應(yīng)用最廣泛的交流工具，也是我們了解世界、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展高新科技、參與國際競爭、趕超世界先進(jìn)水平不可缺少的語言工具。尤其在提倡實(shí)現(xiàn)“中國夢”的今天，使中國走向世界之巔，掌握英語這門知識(shí)和技能，已成為當(dāng)代青年升學(xué)深造、擇業(yè)求職必須具備的重要條件。教師應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外形勢和英語課本內(nèi)容，介紹中外名人成才之路，經(jīng)常深入進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的目的性教育，使學(xué)生知道為什么要學(xué)好英語，明確學(xué)好英語和國家發(fā)展的重要聯(lián)系，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)出來。

興趣是指人們樂于接觸認(rèn)識(shí)事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。興趣可以喚起并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”愛因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。教育心理學(xué)研究表明：只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法獲得最必要的知識(shí)。因此，要學(xué)好英語，必須具備興趣這個(gè)前提條件。

剛從高中過渡到高職院校的學(xué)生，仍然好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對許多事物有濃厚的興趣，但部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，隨著英語課堂內(nèi)容的加深，難度的加大，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至厭學(xué)英語，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對這種學(xué)習(xí)情況，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們丟掉包袱，輕裝上陣。并降低考試難度，實(shí)行分級(jí)考試，幫助他們過最低關(guān)的考試，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地增加教材內(nèi)容，降低難度，有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，多方創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。正如美國教育學(xué)家布魯納所說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或往后的競爭便利等外來目標(biāo)?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、輕松，對所學(xué)內(nèi)容感興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘。

二、培養(yǎng)成功的自信心

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展把我們帶進(jìn)一個(gè)日新月異的多元世界，一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的世界，一個(gè)終身學(xué)習(xí)的世界。

美國教育安戴爾·卡耐基在調(diào)查了很多名人的經(jīng)歷后指出，一個(gè)人事業(yè)上的成功因素，其中學(xué)識(shí)和專長技術(shù)占15%，而良好的心理素質(zhì)占85%，自信心在心理素質(zhì)中占第一位。因此，自信心是取得成功的第一個(gè)秘訣，是取得事業(yè)成功的主要精神支柱。一個(gè)人要是有成功的決心和信心，就會(huì)產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己堅(jiān)定地為之奮斗。只有堅(jiān)信自己成功的人才會(huì)取得成功，信心比什么都重要。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自信心放在首位。具體到教學(xué)中，教師該怎么做呢？

首先，要尊重、贊許和鼓勵(lì)學(xué)生。期望得到尊重和信任是人們普遍存在的一種心理需求。教學(xué)中，教師不但要尊重和信任學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更要尊重和信任那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)人都有自尊心，都有長處，都有獲取成功的愿望和需求。教師的責(zé)任在于充分開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，取長補(bǔ)短，促進(jìn)其全面發(fā)展。課下教師要主動(dòng)接近學(xué)生，特別是成績差的學(xué)生，充分了解學(xué)生的愛好、專長、性格、困難和家庭情況等，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。例如有的學(xué)生盡管英語學(xué)習(xí)成績差，但他們其他的功課并不差，學(xué)習(xí)也很刻苦。對于這樣的學(xué)生，教師要幫助他們尋找正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。課堂上盡量使用禮貌用語，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感覺到教師對他們的殷切期望和信任。例如在講授新課時(shí)，提前把復(fù)習(xí)、檢查和提問的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓他們做好充分準(zhǔn)備。教師檢查時(shí)讓學(xué)生回答，難度大的問題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，難度適中的問題讓中等生回答，難度小的問題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答。回答正確了及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，讓每一個(gè)學(xué)生都在一次次的成功中體驗(yàn)歡樂，激發(fā)爭取新的成功的期望和信心。

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和思維能力的差異，提出不同的要求，實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功是可望又可即的。只要自己加倍努力，就能夠摘取成功的果實(shí)。讓學(xué)生看到自己的能力和價(jià)值，克服自卑心理，激發(fā)獲取成功的期望和信心。

三、培養(yǎng)堅(jiān)定的意志

意志是人們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)的心理行為，是人們改造客觀世界、主觀世界和發(fā)展智能不可缺少的心理活動(dòng)。古往今來，凡是取得不凡成就的人，都是具有堅(jiān)強(qiáng)意志的人，“有志者，事竟成”。所謂的“志”有兩層含義：一是有志向。二是有意志。一個(gè)人有了明確的志向后，更需要有強(qiáng)大的意志力去推動(dòng)它不斷向目標(biāo)邁進(jìn)。古代有司馬遷受宮刑仍專心撰寫《史記》，外國有愛迪生屢遭輟學(xué)、失業(yè)卻百折不撓，發(fā)明無數(shù)產(chǎn)品，愛因斯坦?jié)撔难芯拷K得《相對論》。所有的這些人物都有一個(gè)共同點(diǎn)，促使他們走向成功終點(diǎn)站的是堅(jiān)強(qiáng)的意志。美國發(fā)明家愛迪生說：“偉大的人物最明顯的標(biāo)志是他具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷和希望都不會(huì)有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達(dá)到期望的目的。”我們看到，意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，能以堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝一切困難和挫折，經(jīng)過持久的努力取得成功。那些意志薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難和挫折，就會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心而放棄努力。因此，英語教師在授課時(shí)，要盡量結(jié)合教材內(nèi)容，經(jīng)常以名人、名言及他們堅(jiān)韌意志的故事來教育激勵(lì)學(xué)生，使他們從中吸取磨煉意志的養(yǎng)料。教師可以把重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)人興趣愛好上，例如，美國著名的白宮女記者托馬斯·海倫，初中時(shí)因老師夸獎(jiǎng)她的作文寫得好，使她下決心要做一名新聞?dòng)浾?。她一生為之追求，最終在美國乃至世界新聞界成名。

榜樣的力量是無窮的。教師應(yīng)以生動(dòng)真實(shí)的身邊人、身邊事啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生磨煉意志，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。對于在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折就灰心的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)地、耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、談話，幫助他們學(xué)會(huì)用意志的力量排除不良情緒的干擾，克服心理障礙，鼓起勇氣，走向前方。要教會(huì)學(xué)生經(jīng)得起挫折的考驗(yàn)，挫折是人生中不可避免的，有的人跌倒了能爬起來，有的人稍遇挫折便一蹶不振，這就是一個(gè)耐挫力的問題。耐挫力是指個(gè)人對挫折的可忍耐、可接受程度。耐挫力強(qiáng)的人往往比較積極、自信，能夠戰(zhàn)勝困境產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。耐挫力是意志力的一個(gè)重要方面，所以在教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)耐挫力，便能在很大程度上提高學(xué)生的意志力。例如，課堂上遇到不會(huì)的問題，不要馬上要求向老師請教，鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難題，讓學(xué)生思考解答。通過不斷地以困境和難題刺激學(xué)生，學(xué)生養(yǎng)成一種耐挫力，不斷完善意志品質(zhì)。

教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣是訓(xùn)練堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的一個(gè)重要方面。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，為養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣創(chuàng)造前提條件。“授之以魚，不如授之以漁”，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有一定難度、坡度和一定跨度的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，通過自己的思考和努力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閼?zhàn)勝困難的過程就是意志磨煉的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)他們持之以恒的品質(zhì)，這對學(xué)生的自身發(fā)展和以后的事業(yè)前途起到至關(guān)重要的作用。人生的道路充滿了荊棘，克服每一個(gè)困難都離不開意志力。

總之，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的問題，無論是對英語教學(xué)還是對其他學(xué)科的教學(xué)，都是一個(gè)十分重要的課題。教師不僅要勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，還要增強(qiáng)時(shí)代感、責(zé)任感，以良好的形象影響學(xué)生。“親其師，信其道”。教師要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，增進(jìn)師生感情，師生相互理解、信賴，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到教育的根本目的，造就具有創(chuàng)造力的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人事司主編.高等教育心理學(xué).高等教育出版社，2003.

[2]吳麗萍.踐行素質(zhì)教育理念、提升英語教育水平[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（06）.

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（修訂本）.華東師范大學(xué)出版社，1997.