初中體育教學(xué)中的德育滲透策略

楊克琴

摘 要： 體育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，它在肩負(fù)起傳授體育健康知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和協(xié)作等多方面品德素養(yǎng)的職責(zé)。本文針對(duì)初中體育的學(xué)科特點(diǎn)和初中生的身心特點(diǎn)，闡述在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略，明確體育老師既要“教書(shū)”又要“育人”的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 德育滲透 基本策略

從《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校體育工作條例》出發(fā)，初中體育教師需要明白兩個(gè)重點(diǎn)：一是在體育課堂教學(xué)中傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)和技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，二是明確“體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展等具有重要作用”。并在體育課堂教學(xué)中有機(jī)滲透品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和協(xié)作等方面的品德素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，德育和健康運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能一樣，同樣是體育課的重要任務(wù)。下面，筆者結(jié)合自身體育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔畜w育教學(xué)中德育滲透的基本策略。

一、善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素

初中體育教學(xué)內(nèi)容廣泛，具有鮮明獨(dú)特的教育性，教師在備課過(guò)程中要善于挖掘其深刻的德育內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，初中體育教材中田徑、體操、球類等教學(xué)內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、刻苦、機(jī)智、靈活、果斷等良好品質(zhì)，但由于各教材內(nèi)容和活動(dòng)形式的不同，在培養(yǎng)學(xué)生思想品德方面各有其側(cè)重點(diǎn)。

1.結(jié)合體操教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性。

基礎(chǔ)體操教學(xué)是體育課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，體育教師可以通過(guò)全體學(xué)生的整隊(duì)、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生配合、協(xié)調(diào)一致的品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織性和紀(jì)律性?，F(xiàn)在的學(xué)生在家中長(zhǎng)輩的百般寵愛(ài)下，在現(xiàn)代所謂開(kāi)放自由觀念的鼓吹下，自由散漫的不良習(xí)氣在身上不同程度地呈現(xiàn)出來(lái)。體育課一般在室外（操場(chǎng)）進(jìn)行，廣闊的空間讓長(zhǎng)時(shí)間坐在室內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生的壓抑和拘謹(jǐn)一下子得到了釋放，身心不由自主地活潑起來(lái)、放松起來(lái)，情緒因此變得激動(dòng)，行為隨之變得張揚(yáng)，此時(shí)的他們很難約束自己遵守課堂紀(jì)律，往往有些三五成群悠閑地踱進(jìn)操場(chǎng)，有些以百米沖刺的速度一路奔向操場(chǎng)，還有些在體育課鈴聲響了還懶懶散散地躲在教室。在這種情況下，體育老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形等基礎(chǔ)體操教學(xué)，可以明確體操教學(xué)的基本規(guī)范，這是保證體育課堂教學(xué)順利進(jìn)行、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)組織紀(jì)律教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。

2.結(jié)合田徑教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

田徑教學(xué)是體育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，充分挖掘田徑教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏的精神品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上潛在的愛(ài)國(guó)主義精神。田徑運(yùn)動(dòng)往往使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至讓一些體質(zhì)嬌弱的學(xué)生感到害怕，學(xué)生對(duì)這樣的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是“退避三舍”，但這些教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔意志品質(zhì)的主要載體，教師在備課中要重視這樣的德育素材；再如短跑訓(xùn)練，僅在“預(yù)備——跑”的短暫時(shí)間里，就可以訓(xùn)練學(xué)生高度集中注意力、準(zhǔn)確的判斷力和身體的自動(dòng)調(diào)控力，否則，剎那的松懈可能導(dǎo)致功虧一簣。又如在田徑競(jìng)賽類項(xiàng)目中，體育老師要善于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行德育滲透，這些教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，富有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的很好載體。另外，在體育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，還可以利用新舊中國(guó)體育發(fā)展情況的對(duì)比，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上“零”獎(jiǎng)牌的突破等事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和為國(guó)爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。

3.結(jié)合球類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果敢的性格特點(diǎn)。

球類運(yùn)動(dòng)一般需要在同伴的配合下進(jìn)行，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)制靈活、果敢、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想品德，又可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義感，增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)技的自信心。筆者在教學(xué)生籃球時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傳球并進(jìn)行小組比賽。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，但也有一些學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，找不到同伴，有的即使找到了同伴，卻互不配合，狀況百出。對(duì)此，我要求同學(xué)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的傳統(tǒng)美德，主動(dòng)找沒(méi)有結(jié)對(duì)的同學(xué)組隊(duì)；同組的同學(xué)在比賽中要目標(biāo)明確、團(tuán)結(jié)一致，互相協(xié)調(diào)配合。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，全班學(xué)生既學(xué)會(huì)了一種技能，又受到了德育素養(yǎng)的熏陶，充分體現(xiàn)了體育與德育互相滲透的原則。

總之，初中體育教材中可以挖掘出來(lái)進(jìn)行德育滲透的教學(xué)內(nèi)容還有很多，這里不再一一贅述。關(guān)鍵是體育教師在體育教學(xué)中要做有心人，要在備課中挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育素材，掌握學(xué)生身心特點(diǎn)因材施教，這樣才能更好地在體育教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透。

二、善于利用教學(xué)過(guò)程中的“意外事件”

體育教學(xué)一般都在室外進(jìn)行，寬敞的空間容易造成學(xué)生的心理錯(cuò)覺(jué)：以為自己可以隨意、自由地做自己想做的事情而不聽(tīng)老師的指令，因此在體育課堂教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)一些“意外”現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)這些“意外”總是不斷地出現(xiàn)在體育課堂上，如球類活動(dòng)中的“爭(zhēng)球與搶地盤(pán)”，體操類活動(dòng)中和跑步運(yùn)動(dòng)中的“扭傷”，競(jìng)技類比賽中的名次爭(zhēng)奪，學(xué)生面對(duì)老師批評(píng)之后的委屈或者不服等，它們都是體育教學(xué)中德育滲透的有利契機(jī)。這些“意外”的產(chǎn)生往往是因?yàn)閷W(xué)生不遵守體育課堂規(guī)范，不按照老師講授的知識(shí)要領(lǐng)，不懂得某些體育活動(dòng)的基本規(guī)范。因此體育老師要善于抓住這些“意外”現(xiàn)象進(jìn)行德育滲透，從而及時(shí)明確課堂規(guī)范，把課堂規(guī)范教學(xué)、體育知識(shí)技能教學(xué)和講禮貌、講道德、守紀(jì)律、懂規(guī)范、明責(zé)任等德育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生逐步形成自覺(jué)遵守規(guī)章制度、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重規(guī)范等美好品質(zhì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、辨別是非的能力。

三、善于運(yùn)用積極、正面的教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，也是師生之間進(jìn)行情感、意志、興趣、能力等心理交流的過(guò)程。教師在體育教學(xué)中要善于通過(guò)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育活動(dòng)中存在的各種問(wèn)題，并善于分析這些問(wèn)題，善于恰當(dāng)運(yùn)用恰如其分的、正面的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或善意提醒學(xué)生注意自己的行為規(guī)范，或悉心教導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中需掌握的知識(shí)要領(lǐng)和技能，或疏導(dǎo)學(xué)生之間的矛盾爭(zhēng)執(zhí)，或鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，迎難而上，或消除學(xué)生的恐懼心理。只有與學(xué)生進(jìn)行多方面的情感交流，只有以情感人，才能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。只有這樣，在體育教學(xué)中，德育教育才能被學(xué)生接受，才能讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲得思想、品德、行為交往等方面素養(yǎng)的提升。因此，恰當(dāng)?shù)?、正面的教學(xué)評(píng)價(jià)是師生情感的潤(rùn)滑劑，是體育老師在體育教學(xué)中始終掌握在手中的一根“魔棒”。

四、善于借助豐富的體育活動(dòng)形式

體育教學(xué)中，活動(dòng)形式常常是活潑多樣的，可以集體進(jìn)行，也可以分小組進(jìn)行；可以按性別分組，也可以男女組合；可以是老師根據(jù)學(xué)生情況固定小組，也可以是自由搭配；可以是知識(shí)技能的訓(xùn)練，也可以是競(jìng)技類的比賽……總之，豐富多彩的體育活動(dòng)形式能夠讓學(xué)生盡情享受體育課的快樂(lè)與美妙。體育老師要善于借助這些豐富的活動(dòng)形式進(jìn)行德育滲透。如在籃球比賽中，學(xué)生選擇合作伙伴時(shí)，往往會(huì)互相挑選那些個(gè)子高挑、身手敏捷的同學(xué)作為隊(duì)友，往往在不經(jīng)意間傷害那些熱愛(ài)籃球卻身手不行的同學(xué)，體育老師就要對(duì)彼此進(jìn)行教育，對(duì)于自身?xiàng)l件比較優(yōu)越的一方，老師要從團(tuán)結(jié)友愛(ài)角度加以提醒，友誼第一，比賽第二；對(duì)于自身?xiàng)l件較差的一方，要引導(dǎo)他們看到自身?xiàng)l件在比賽中的不利因素，因勢(shì)利導(dǎo)讓這些學(xué)生選擇其他合適的活動(dòng)項(xiàng)目，這樣才能巧妙化解這類同學(xué)的自卑心理，讓他們避免產(chǎn)生消極情緒。

五、善于發(fā)揮教師的人格魅力

教師的言傳身教、人格魅力是德育滲透的有效策略之一。俗話說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“親其師，信其道”。教師除了要有深厚扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技能外，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)感染學(xué)生、影響學(xué)生。體育教師必須加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在各個(gè)方面給學(xué)生樹(shù)立良好形象。凡是要求學(xué)生做到的，自己理應(yīng)首先做到。要充分運(yùn)用自己的人格魅力，使學(xué)生從中領(lǐng)悟和萌發(fā)正確的道德觀念，從而樂(lè)于接受和模仿。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生一定能在潛移默化中受到熏陶，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的永遠(yuǎn)“法寶”。

總之，體育教學(xué)中的德育教育必須同體育教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)、活動(dòng)形式、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師人格緊密結(jié)合起來(lái)，使它貫穿體育教學(xué)過(guò)程的始終，有機(jī)滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣體育教師才能更好地實(shí)現(xiàn)既“教書(shū)”又“育人”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建平.中學(xué)課程輔導(dǎo).江蘇教師，2011（04）.中學(xué)體育中德育的滲透.

[2][英]斯賓塞.胡毅，譯.教育論—智育、德育和體育.人民教育出版社.