探討信息技術(shù)與幼兒教育的整合

湯澍淙

摘 要： 伴隨新教改的持續(xù)深入，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用逐漸廣泛，幼兒教育和信息技術(shù)的整合逐漸貫穿幼兒教育的整個過程。在做好幼兒教育和信息技術(shù)的整合時，必須做好充足的整合前準(zhǔn)備和整合的前期具體實(shí)踐工作，充分考慮整合中的持久性和穩(wěn)定性，從而使課堂教學(xué)氛圍得到優(yōu)化，提高教學(xué)效率，并且促進(jìn)幼兒健康成長、全面發(fā)展。本文對信息技術(shù)與幼兒教育的整合進(jìn)行了探討，為促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼兒教育 整合

在幼兒成才、教育的過程中，最重要的組成部分是幼兒教育，它對幼兒將來的學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教育模式以老師為教學(xué)中心，但近年來，隨著社會和科技信息的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，不能讓學(xué)生的自主獨(dú)立意識得到較好地發(fā)揮。因此，老師應(yīng)積極采用更有效的教育方式，把信息技術(shù)與幼兒教育相互整合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地迎接教學(xué)改革中面臨的新超越和新挑戰(zhàn)。

1.以信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒對待新事物時都會有新鮮感、好奇心，老師可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以圖片、文字、聲音等教學(xué)方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣引到課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生獲取多方面的信息，加深對知識的理解、記憶，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

如教中班課文《母親河——黃河》時，老師可以利用多媒體信息技術(shù)，把黃河風(fēng)光呈現(xiàn)在屏幕上，讓幼兒被吸引到時而洶涌澎湃、一瀉千里，時而緩緩流淌、波瀾不驚的黃河上。這樣欣賞完黃河的風(fēng)貌后，學(xué)生便興致勃勃，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒加深對所學(xué)知識的記憶[1]。

2.以信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒思維能力

創(chuàng)造性思維最主要的表現(xiàn)形式是想象，老師應(yīng)該多對幼兒進(jìn)行鼓勵，使幼兒的思維具有更強(qiáng)的開拓性、創(chuàng)造性，從而將語言篇章中表現(xiàn)出來的具體意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身實(shí)際形象的感觸，轉(zhuǎn)化為語言能力。心理學(xué)家說：“多變的刺激比較容易吸引幼兒注意力。”老師在幼兒教育活動中以信息技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)故事，讓幼兒形聲相配、圖文并茂，從而更好地培養(yǎng)幼兒的思維能力。

如講《門上的畫》這個小故事的時候，老師可以先播放相關(guān)音樂，讓幼兒仔細(xì)聽故事，被故事那些有聲有色的描述所吸引，十分認(rèn)真聽故事。之后老師可以讓學(xué)生談?wù)剰倪@個故事中了解到的知識，對老師提出的各種問題積極思考、回答。學(xué)生還可以對故事的情節(jié)進(jìn)行形象、生動、逼真的表演，從中得到更多的收獲。老師再運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生播放動畫課件，讓學(xué)生親眼目睹故事中的小狐貍找到小猴子家的全部過程，從而加深學(xué)生對這個小故事的理解、記憶。再讓學(xué)生展開想象，發(fā)展幼兒的思維、想象力。

3.以信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

在幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)可以把靜止畫面動態(tài)化、連貫化，將抽象課題趣味化，對幼兒是一種比較新穎的刺激。同時它可以使幼兒注意力充分集中，激發(fā)幼兒積極參加教育教學(xué)活動的動機(jī)，并且在信息技術(shù)教學(xué)中對幼兒進(jìn)行積極指引，不斷鼓勵幼兒參與到教學(xué)中，使幼兒的思維主觀能動性得到有效調(diào)動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與能力，創(chuàng)造出與現(xiàn)實(shí)生活不同的嶄新景象。此外，它還可以開闊幼兒的視野，使其思維更活躍，讓幼兒全方位、多角度地對問題進(jìn)行思考。

如講《小船回來了》時，老師可以利用信息技術(shù)，把課文情節(jié)中活潑可愛的小男孩呈現(xiàn)在屏幕上。在幼兒看到這么有趣的畫面感到十分有趣，老師可適時提出問題：“哪個小朋友可以給圖中的小男孩起個好聽的名字呢？”學(xué)生積極回答老師的問題，老師歸納學(xué)生的答案后可接著提問：“小杰的一個好朋友特別喜歡在水上玩，你們可以猜出來是誰嗎？”以此讓幼兒展開豐富的想象。老師通過讓學(xué)生看教學(xué)課件，對學(xué)生提問，讓學(xué)生依據(jù)課件自由構(gòu)思，給學(xué)生寬闊的想象、交流空間，活躍學(xué)生的思維，想象出一個個生動有趣、內(nèi)容不同的故事，則學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

綜上所述，在開展幼兒教育的過程中，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。通過老師的正確引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。老師還可以采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)使枯燥乏味的教學(xué)變得更有趣、靈活，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚玉平.信息技術(shù)與幼兒教育的整合[J].新一代（下半月），2013，23（9）：128.

[2]麻俊艷.信息技術(shù)與幼兒教育的整合[J].中外企業(yè)家，2013，65（23）：228.

[3]安桂芳.淺談信息技術(shù)與幼兒教育的整合[J].中文信息，2013，34（9）：79.