劉曉明
摘 要: 尊重和愛是學生的基本心理需要。要由衷地欣賞、贊美學生,教師就要學會從多個角度發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,用發(fā)自內(nèi)心的喜悅感染、打動學生,使其保持健康積極的心理狀態(tài)。
關(guān)鍵詞: 學生教育 心理需要 閃光點
一次我看到一位年輕的班主任訓斥學生:“看你長得肥頭胖腦的,除了身體好,其他有什么地方好?”原來該同學這天作業(yè)未交,于是班主任嚴厲訓斥了學生。我不知當時那位學生的心里是怎么想的,但我聽了心里很不是滋味。
據(jù)了解這個學生是后進生,學習成績差,平時比較調(diào)皮,但他真的一無是處嗎?據(jù)調(diào)查,該學生身體很棒,體育成績優(yōu)秀,在校運會上曾獲得過鉛球冠軍,為班級爭光,平時這位學生樂于助人,對人很熱心。但是,這位年輕的班主任為什么看不到這位學生的優(yōu)點呢?
一位好的教育工作者要把滿腔熱情獻給學生,用自己的愛心溫暖學生,從各方面關(guān)心、體貼學生,尤其是尊重學生的人格和自尊心,絕不歧視、諷刺、挖苦學生,傷害他們的自尊心。教育工作者在教育學生尤其是后進生的過程中,要用全面、發(fā)展的眼光看學生,實事求是地評價學生,善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點和閃光點,熱情鼓勵學生進步。用片面狹隘的眼光看學生,只看缺點,不看優(yōu)點,只講批評,不予鼓勵,會挫傷學生的自尊心和積極性。試想,如果這位班主任站在學生位置上聽了那樣的話,心里會怎么想?換個說法:“你在體育上取得優(yōu)異的成績,靠的是什么?為什么在學習上就不能拼搏呢?你基礎固然差點,但你投擲鉛球是一下子就那么遠的嗎?同學們都很佩服你的體育成績好,你能不能在學習上再加把勁,爭取學習成績和體育成績一樣棒呢?”這樣教育學生效果自然不一樣。
在為雅安災區(qū)捐款活動中,我班一位后進生慷慨地把5元錢捐給了雅安災區(qū)的小朋友們,他家生活并不富裕,卻在我班捐款中捐得最多。5元錢雖然不算多,但是,他說:“那里的孩子們很可憐,很需要我們的幫助,我們要發(fā)揚‘一方有難,八方支援的傳統(tǒng)美德?!边@樸實的語言充滿愛。借此機會我在班上表揚了這位同學,同學們都用“異樣的眼光”看著他,并夸他真有愛心。后來我發(fā)現(xiàn)這位同學在這段時間上課不但不講話,不開小差,上學不遲到,而且對學習感興趣,作業(yè)認真,成績有進步。
“說你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行”。這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”問題。就這樣一個“行”字,能消除學生的恐懼感,縮小師生的心理差距。就這樣一個“行”字,能激發(fā)學生的求知欲,讓學生真正看到自己的閃光點,更有自信。我班劉杭是一個缺點較多的學生,學習不是很自信。有一天我發(fā)現(xiàn)她在班上做操最好,就讓她領(lǐng)操,她當時很驚訝,有點不敢,我說:“老師說你行你就行,你比他們學舞蹈的同學做操都好?!彼淇斓亟邮芰耍⒑芨吲d地把這事告訴了媽媽,我發(fā)現(xiàn)她一下子變了,變得自信了,也樂于接受意見了。沒想到這么小的一件事起到了這么大的教育作用。
教育家蘇霍姆林斯基說過:世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。我們要成為“多怪自己少怪學生”的老師。
第一,用全面的眼光看待孩子,不只盯著學習成績這一方面。孩子的性格特點、文明禮貌、勞動表現(xiàn)、交友情況、文體才能、興趣愛好、動手能力、衛(wèi)生習慣,等等,都是評價孩子的重要因素??紤]的面寬了,就不難找到值得表揚的內(nèi)容。對學習也應全面分析,不能只看分數(shù)。
第二,具體事情具體分析。事情都是多因素的,任何問題都應盡可能從多角度了解分析,避免以偏概全,籠統(tǒng)否定。如孩子的某次作業(yè)沒做好,錯誤較多,應該看看哪些題錯了,找出錯的原因,是因為馬虎不認真,還是根本不懂。如果不懂,那么是老師講解時沒聽清楚,還是做作業(yè)前沒有復習(有的當時聽懂,可做時又糊涂了)。
第三,用發(fā)展的眼光看待孩子,不要把孩子看死了。只要細心觀察,就會發(fā)現(xiàn)孩子有進步的地方,值得表揚與鼓勵:可能分析問題能力、解決問題的能力增強了,可能一次作業(yè)進步或者一次考試進步,可能在集體勞動時表現(xiàn)較好,可能文藝、體育取得好成績,可能有小制作……
第四,用“有色眼鏡”觀察學生,注重個性差異。在教學工作中,為了實現(xiàn)教學目標,我們往往會用一樣的標準看待每一位學生,要求每一位學生都能掌握同樣深度的知識,要求每一位學生都能完成同樣難度的作業(yè),要求每一位學生都能考出同樣優(yōu)異的成績。面對學困生茫然的眼神和優(yōu)等生早已興趣索然的眼神,教師往往牢騷滿腹,甚至心力交瘁。我們之所以有那么多的不滿意,就是因為我們以統(tǒng)一的標準要求每一位學生,忽視他們的個性差異,造成學生產(chǎn)生厭學情緒,對學習失去信心。
教師可以沒有能力點燃火種,但絕不能熄滅火種。面對充滿好奇和天真的學生,要珍惜、更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光,讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。學生的心靈是純潔而美麗的,如水晶;學生的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。教師不但要欣賞他們水晶般的心靈,更要保護他們玻璃一樣易碎的自尊。