鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中推行素質(zhì)教育的策略探究

劉圣平

摘 要： 我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)素質(zhì)教育雖然取得了不錯的成績，但仍然存在許多不足，主要表現(xiàn)為教育經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式和校園文化氛圍、素質(zhì)教育的評價(jià)機(jī)制等方面。為促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，提高教育質(zhì)量，文章就以上方面的問題進(jìn)行對策探究。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 素質(zhì)教育 策略探究

教育的根本出路在于素質(zhì)教育。從古時(shí)“苦心勵志、關(guān)心社會”的教育理念到當(dāng)今“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的教育思想無不說明這一點(diǎn)。為適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和國際競爭日益激烈的形勢，推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育改革的主流方向?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生素質(zhì)的軌道上。20世紀(jì)90年代以來，教育改革呼聲日高，“素質(zhì)教育”從這時(shí)起常見諸報(bào)端。新的《義務(wù)教育法》第一次在法律中提出了素質(zhì)教育的概念，必須依法執(zhí)教。素質(zhì)教育是指貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)行通識教育，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展的一種教育模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育水平不僅關(guān)系各級各類人才培養(yǎng)質(zhì)量和整個教育事業(yè)的發(fā)展，還關(guān)系全民族素質(zhì)。因此，發(fā)展素質(zhì)教育，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任。

長期以來，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)素質(zhì)教育雖然取得了不錯的成績，但仍然存在許多不足之處，主要表現(xiàn)為：教育經(jīng)費(fèi)緊張，無法保證實(shí)施素質(zhì)教育之需；師資隊(duì)伍數(shù)量不足，能力偏低，素質(zhì)教育實(shí)施效果難以保證；教學(xué)模式陳舊，缺乏良好校園文化氛圍；素質(zhì)教育的評價(jià)機(jī)制還沒有完全建立等。中學(xué)教育改革刻不容緩，針對中學(xué)教育現(xiàn)狀，探究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策略很有必要。

一、加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

促進(jìn)教育資源配置的均衡化、合理化，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育投入并積極開拓其他籌集教育經(jīng)費(fèi)的渠道。首先，在照顧各地歷史形成的實(shí)際差距時(shí)，應(yīng)當(dāng)將逐步縮小地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距作為重要原則之一。教育新的發(fā)展布局、教育的增量部分應(yīng)向薄弱地區(qū)傾斜，增加其教育機(jī)會。其次，充分發(fā)揮政府撥款的主渠道作用，縣以上各級政府應(yīng)在統(tǒng)籌安排的前提下，適當(dāng)增加對農(nóng)村教育的投入比例，盡可能縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距。最后，進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)、民族地區(qū)的教育投入。中央財(cái)政通過加大轉(zhuǎn)移支付，支持農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的資金能按分配的比例足額發(fā)放到位，加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，解決突出問題。

二、加快師資建設(shè)步伐，穩(wěn)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)師資隊(duì)伍

“學(xué)為人師，行為人范”，教師的素質(zhì)影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。政府應(yīng)當(dāng)采取措施進(jìn)一步改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教師待遇，保證各地區(qū)師資隊(duì)伍快速完善。鼓勵師范類大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，完善這些地區(qū)的教師結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)。著重扶持經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)，加大貧困地區(qū)教育工作者的培養(yǎng)力度。例如，可通過城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師“一幫一”的對口支援形式，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師提供理論指導(dǎo)和有益經(jīng)驗(yàn)，提高育人質(zhì)量；鼓勵貧困地區(qū)師范類學(xué)生回鄉(xiāng)任教，制定吸引大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)西部農(nóng)村的用人機(jī)制；選送一批本地優(yōu)秀的高中畢業(yè)生到高校定向培養(yǎng)，畢業(yè)后返鄉(xiāng)任教，保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師數(shù)量和質(zhì)量。

三、改革教學(xué)模式，營造良好校園文化氛圍

中學(xué)素質(zhì)教育不僅強(qiáng)調(diào)課程能促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。還強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中學(xué)各學(xué)科課程的整合，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。從教學(xué)方式來看，改變課程死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲取信息的能力。通過改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開展多種有益于身心健康發(fā)展的學(xué)術(shù)報(bào)告、理論交流會和豐富多彩的文體活動，使學(xué)生受到良好的深厚文化底蘊(yùn)的熏陶；重視藝術(shù)、體育和社團(tuán)活動的建設(shè)，豐富校園生活，如每年可舉辦藝術(shù)節(jié)、校內(nèi)外各項(xiàng)比賽等。

四、完善素質(zhì)教育的評價(jià)機(jī)制

中學(xué)素質(zhì)教育要想成功，必須改變傳統(tǒng)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以一次考試或一張?jiān)嚲斫o學(xué)生定性，為此評價(jià)機(jī)制必須改變。評價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括德、智、體、特長等多方面內(nèi)容，從而真正提高每位學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，能否建立完善健全的素質(zhì)教育考核配套制度直接影響素質(zhì)教育的成敗?，F(xiàn)行配套制度是獎懲性評價(jià)，而發(fā)展性評價(jià)卻淪為一種形式。這種評價(jià)模式主要是面向教師過去的工作進(jìn)行的，并將評價(jià)結(jié)果與教師的晉級、評優(yōu)、加薪等緊密聯(lián)系起來。這種獎懲性教師評價(jià)方式的缺點(diǎn)是沒有注重教師的個人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值。有效的素質(zhì)教育評價(jià)能夠充分調(diào)動學(xué)校與家庭、學(xué)生與教師的積極性。要建立評價(jià)性考試和選拔性考試兩大科學(xué)考試機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生成績的過程性評價(jià)，重視評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能，重視全面發(fā)展和個性差異，重視學(xué)生精神、素質(zhì)與能力三個層面素質(zhì)養(yǎng)成的過程性評價(jià)。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是提高國民素質(zhì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大舉措，是社會主義精神文明建設(shè)的長期任務(wù)，更是中學(xué)教育發(fā)展的永恒主題，是當(dāng)代中學(xué)生的必修課。實(shí)施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)應(yīng)始終站在教育改革的最前沿，用素質(zhì)教育引領(lǐng)教師，確立體現(xiàn)人本教育的現(xiàn)代教育觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人觀，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為建設(shè)中國特色社會主義培養(yǎng)高素質(zhì)人才。