多媒體技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

任麗娟

摘 要： 怎樣讓小學(xué)生在輕松愉悅中表達愿望，積極主動地寫好習(xí)作，是廣大小學(xué)語文老師經(jīng)常思考的問題。作者通過有效運用多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的寫作情境，營造了輕松、愉悅的課堂氛圍，堅持以學(xué)生為課堂的主體，化枯燥的講解為生動活潑、形象生動的引導(dǎo)，在寫作教學(xué)中收到了事半功倍的功效。不僅大大激發(fā)了學(xué)生的寫作愿望，創(chuàng)設(shè)了寫作情境，培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察力，豐富了小學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了小學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，而且有效拓展了課堂之外的寫作素材，進而使小學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)新穎、主題鮮明、具有創(chuàng)新性的習(xí)作。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 寫作教學(xué) 多媒體技術(shù) 有效應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的推廣，它在小學(xué)語文寫作教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，為寫作教學(xué)的開展拓展一片新天地，使寫作教學(xué)各環(huán)節(jié)都有很大改進和提高。我通過有效運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫作情境，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，堅持以學(xué)生為課堂的主體，化枯燥的講解為生動活潑、形象生動的引導(dǎo)，在寫作教學(xué)中收到事半功倍的功效。不僅大大激發(fā)了學(xué)生的寫作愿望，創(chuàng)設(shè)了寫作情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，豐富了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，而且有效拓展了課堂之外的寫作素材，進而使小學(xué)生寫出了結(jié)構(gòu)新穎、主題鮮明、具有創(chuàng)新性的文章。下面我就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c體會和見解。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想寫、愛寫的興趣

運用多媒體技術(shù)輔助寫作教學(xué)，能夠突破課堂限制，把社會生活中的情景搬入課堂，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫作情境，能夠為學(xué)生提供豐富的寫作素材，讓他們帶著愉悅的心情寫作。如：為了寫好描寫大自然的作文，我通過多媒體技術(shù)制作課件展示大自然的風(fēng)景，再配以優(yōu)美的音樂和文字介紹，孩子們在課堂上通過多媒體技術(shù)受到視覺、聽覺上的熏陶，如臨其境。這樣整個課堂氣氛非?；钴S，喚起孩子們想把自己的感悟到的東西寫出來的欲望，強大的表達欲望很自然地讓孩子們實現(xiàn)從“被動寫”到“主動寫”的轉(zhuǎn)變。由此可見，通過多媒體輔助教學(xué)再現(xiàn)寫作內(nèi)容所展現(xiàn)的情境，具有直觀、形象、生動的特點，集多種媒體優(yōu)勢于一身，給孩子們以身臨其境之感。情境的設(shè)置，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，我們導(dǎo)入情境，使作文寫作活動能在現(xiàn)實的情境中發(fā)生，極大地吸引孩子們的注意力。這樣，孩子們始終處于興奮狀態(tài)，并且有效抓住“寫作對象”的特點，做到有話可說，有話可寫，進而達到提高孩子們寫作活動的實效。這不但能使孩子們對寫作對象和寫作過程產(chǎn)生成功的心理體驗，而且能夠使孩子們對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

二、巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)他們輕松選材

寫作是人們對客觀事物的有效反映，是對感官材料通過思考加工，再運用文字表達出來的一個過程。很多孩子不是無話可寫，而是沒有細心觀察，一時無法提取有用信息。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有認真觀察，善于探究才能獲取更有效的寫作材料，寫作教學(xué)時我們必須指導(dǎo)孩子們善于觀察和積極觀察，做寫作的有心人，這樣才能寫好作文。因此，在寫作教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將寫作的主題形象地展示出來，進行有意定格，這樣能夠為寫作提供可控觀察。

如指導(dǎo)寫作“一次難忘的”，雖然孩子們有這樣的人生體驗，但這些體驗中的具體情景大多是支離破碎的，孩子們很難完整再現(xiàn)。于是我通過多媒體輔助教學(xué)，再現(xiàn)生活場景，使他們重拾記憶。對需要細節(jié)描寫的部分進行鏡頭特寫，引導(dǎo)孩子們抓住其細節(jié)，調(diào)動他們的多種器官進行多角度觀察，孩子們按作文要求，邊體會教師的指導(dǎo)，邊有效組織寫作材料，沒想到孩子們在觀察中高效地完成了寫作，不少基礎(chǔ)差的孩子也找到了感覺，孩子們的觀察能力得到了有效提高。

三、巧用多媒體技術(shù)使小學(xué)生開闊視野，增長知識

多媒體技術(shù)輔助寫作，能夠通過形象性、趣味性和生動性激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動，化抽象為直觀，化枯燥為生動，可以對孩子們的視覺、聽覺還有心理觸覺產(chǎn)生有效的刺激，這很適合孩子們的接受特點，可以給他們留下深刻印象，提高教學(xué)實效。例如：我訓(xùn)練孩子們觀察身邊事物并寫觀察報告時，由于孩子們對周圍事物了解甚微，觀察不仔細，因而很難寫出生動感人的觀察報告。于是我們就通過多媒體技術(shù)制作了一個觀察蜜蜂的課件和視頻，孩子們不但直接觀察了蜜蜂的活動過程，而且了解到了蜜蜂的很多知識，什么是蜂王，什么是工蜂，誰修造蜜蜂的房子和保護家園，等等。多媒體技術(shù)輔助寫作教學(xué)滿足了孩子們的求知欲和探究欲，開闊了孩子們的視野，提高了孩子們的觀察能力和寫作水平。

四、巧用用多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文評改

充分利用多媒體技術(shù)輔助寫作教學(xué)，孩子們在很短時間內(nèi)欣賞大量的優(yōu)秀寫作素材，并根據(jù)他們的興趣和愛好，選擇優(yōu)秀的材料進行寫作。我們可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，針對孩子們的習(xí)作進行個別輔導(dǎo)；我們還可以收集孩子們的優(yōu)秀作品，利用互聯(lián)網(wǎng)進行評改，這樣能夠直觀批改，優(yōu)化批改途徑，大大提高評改效率。傳統(tǒng)的作文批改對教師來說工作量非常大，且效果不理想。運用多媒體輔助作文批改后，使批改和修訂更直觀、簡捷和高效，孩子們也把它當(dāng)做寫作的好幫手。對于代表性的問題，我們修訂批改后，可以把寫作放到大屏幕上反饋給孩子們，這樣既可拓展孩子們的思路，又可借鑒其中經(jīng)驗，從中得到互相學(xué)習(xí)和共同提高。這樣能夠使寫作成為孩子們積極主動表達情感的一種方式，進而展示自己的才華。

總之，運用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文寫作教學(xué)，能把文本、聲音、圖像等寫作材料有效融合，實現(xiàn)寫作資源的優(yōu)化和整合，有效發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)新性，進而提高學(xué)生的寫作水平和課堂教學(xué)實效。endprint