美術(shù)課堂有效教學策略的反思

郭繼紅

一、教學內(nèi)容要通過一定的教學形式體現(xiàn)出來

教學有法，但無定法，教學形式多種多樣，我們此處所說的教學形式是指教學手段、教學方法、教學策略、教學流程以及學習方式、活動設置等。教學內(nèi)容是指教學目標以及達到目標所應掌握的重點、難點內(nèi)容。就教學方法而言有“講授法、演示法、談話法、討論法”等。就學習方式而言有很多種，新課程提出了三種主要的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。從這個角度來說教學“形式”很多，一堂課之中不可能都能夠用到，也不能說某種教學方式就是最好的，單從某一堂具體的課來說，不同的課堂教學內(nèi)容應該有最適合本堂課的教學形式，所以我們應根據(jù)課堂實際選擇不同的“形式”，以最合適的“形式”為“內(nèi)容”來服務。

二、美術(shù)課堂小組合作學習華而不實流于形式

合作學習的目的是把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，把小組中的不同思想進行優(yōu)化整合，通過大家的群體智慧去解決陌生的問題。沒有了學生的自我思考過程，合作學習就會失去了自身成長的土壤，許多課的設計缺少實質(zhì)性的合作，合作學習的內(nèi)容沒有價值，出現(xiàn)為了追求氣氛而合作，討論的意義不存在了，也就不能很好地促進學生在思維方面的發(fā)展。

初中美術(shù)教科書中的手工制作教學，是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手實踐能力為目標的教學，教師要依據(jù)教科書的基本要求和學生實際，選擇適合的教學方法實施教學，合作學習是可供選擇的方式之一。在一位老師進行“動物造型”一課的教學時，執(zhí)教的教師為了充分體現(xiàn)新課程學習方式的變革，將小組合作學習作為本節(jié)課的主要學習方式。他將學生分成若干個小組，以方塊式的課桌排列的形式組成學習小組，將小組合作學習作為教學活動的載體。在課程的開始，對一個簡單的幾何形分解后重新組合的訓練也要小組合作，實質(zhì)上只要學生個體動手操作完全可以完成的作業(yè)也要走一走小組合作的過場，這樣小組合作學習的形式毫無意義。

三、注重開展課外興趣小組的活動

1.到附近的勞動基地，體驗身邊的陶制藝術(shù)

陶藝具有融藝術(shù)性、科學性、文化性等為—體的特點，它是一種富有時代特色的休閑性藝術(shù)，我們可以利用我們周圍的有利條件，把學生帶到田間地頭等地方去，利用現(xiàn)場的操作引導學生進行利用泥土制作陶藝的手工活動。學生可以在用腳踩泥、用手捏泥這些實際的過程之中去感受、體會其中的快樂，并創(chuàng)造出富有自身情感特色的多種多樣的陶藝作品，同時也充分培養(yǎng)了他們在美術(shù)方面積極主動的學習精神。

2.收集廢舊材料，創(chuàng)造多元形象

教師在生活中可以有針對性的引導學生收集一些常見的廢舊材料如：易拉罐、啤酒瓶子、飲料瓶子、方便面袋子等，并能夠進一步引導他們認真體驗材料的相關(guān)特點等，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造能力，開動腦筋對搜集到的廢舊材料進行獨具特色的加工創(chuàng)造，引導孩子們采取多角度去進行自我的感受。材料組合起來是怎樣的形象，進行想象，使我們的孩子經(jīng)過自身的實踐操作，自己感受到原來美就在我們的身邊，只要自己不斷地去發(fā)現(xiàn)美，那么美就會無處不在。讓孩子對這樣的一句名言有更深的體會和理解：生活中并不是缺少美，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

四、廣開渠道，解決教學資源問題

由于受到觀念的影響和經(jīng)濟條件的限制，美術(shù)課教學缺乏相應的教學資源。在很多地方，教師只有一本教學參考用書，學校根本沒有美術(shù)方面的教學用具，學生上美術(shù)課也只是準備一本教材、一本圖畫本、一支筆。因此，要提高美術(shù)教學質(zhì)量，我們必須廣開渠道，積極開發(fā)教學資源。

現(xiàn)在國家投入了大量的資金建設農(nóng)村遠程教育工程，我們可以充分利用這些農(nóng)遠資源來為教學服務，充分利用現(xiàn)代化的教學設備來開發(fā)課程資源。它不僅給我們提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，而且還可以豐富教學手段，使美術(shù)課堂變得生動有趣。

《美術(shù)課程標準》指出：“教師不但成為課程實施中的執(zhí)行者，還要成為課程的建設者和開發(fā)者”。怎么開發(fā)？我們可以因地制宜，開發(fā)本地教學資源，充分利用當?shù)氐娜宋馁Y源和自然資源豐富教學內(nèi)容。如在我們這里，在自然資源方面，這里的風景四季如歌，鳥語花香，特別的美麗。這些都是可以充分利用的教學資源，我在教學時，就曾用樹葉上過裝飾課，用泥土上過雕塑課，用麥秸上過編織課，這些都成為我開發(fā)校本教研課程的好素材。學生在學習時，因內(nèi)容與自身實際離得很近，也會更有興趣去學習，同時也解決了學生購買美術(shù)材料的困難的問題。

（作者單位：江蘇海門市三和初級中學）endprint