家園合作創(chuàng)設(shè)幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐研究

彭海萍

一、家園聯(lián)系，發(fā)揮幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境作用的途徑

1.網(wǎng)絡(luò)溝通

利用上海學(xué)前教育網(wǎng)建立班級(jí)主頁論壇和QQ群、微信、飛信，為家長(zhǎng)、教師間的互動(dòng)溝通和交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。我們發(fā)布幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)中家長(zhǎng)需要配合的工作，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念，有意識(shí)地從規(guī)則、交往、責(zé)任等方面觀察、引導(dǎo)孩子。同時(shí)指出家長(zhǎng)在幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的不足之處。如有個(gè)別幼兒布置的任務(wù)一直不完成，缺乏任務(wù)意識(shí)，與該幼兒家長(zhǎng)交流還需加強(qiáng)配合。通過進(jìn)一步溝通促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，多做配合。

2.班級(jí)家園窗

通過教室門口班級(jí)家園窗的“請(qǐng)您關(guān)注”和“育兒知識(shí)”兩個(gè)欄目，每期張貼科學(xué)的幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和方法，并每?jī)芍芨乱淮危處煂?duì)重點(diǎn)內(nèi)容用黑筆劃出。其中“請(qǐng)您關(guān)注”針對(duì)在日常觀察中幼兒較多出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，請(qǐng)家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注?！坝齼褐R(shí)”則圍繞班級(jí)本月內(nèi)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所進(jìn)行的主旨說明，如《春夏和秋冬》主題中關(guān)于幼兒增減衣物的說明，請(qǐng)家長(zhǎng)在家配合讓幼兒有意識(shí)地學(xué)會(huì)關(guān)注溫度的變化。

3.家長(zhǎng)會(huì)

為了更全面細(xì)致地了解在孩子們的成長(zhǎng)中家庭環(huán)境的影響和家長(zhǎng)的想法，我們不定期地利用離園時(shí)間召開簡(jiǎn)短的家長(zhǎng)會(huì)，目標(biāo)是全面具體地了解家長(zhǎng)在各個(gè)階段對(duì)幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的積極性。通過與家長(zhǎng)的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)會(huì)有計(jì)劃分階段地對(duì)自己的孩子實(shí)施教育，如本周是任務(wù)意識(shí)，給孩子布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，如擦桌子，洗襪子，若孩子不能完成則延長(zhǎng)時(shí)間，下周繼續(xù)培養(yǎng)，若能完成則在下周培養(yǎng)交往意識(shí)，不斷地在生活中培養(yǎng)孩子，我們覺得這個(gè)辦法很好，在班級(jí)家長(zhǎng)中進(jìn)行推廣，受到了父母家長(zhǎng)的熱捧。

二、家園聯(lián)系，發(fā)揮幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境作用的方法

1.談話交流法

每位家長(zhǎng)的教育觀念和教育方式都是不同的，我們必須了解每位家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接活動(dòng)的認(rèn)知才能進(jìn)一步開展活動(dòng)，這是重要的前提，只有對(duì)活動(dòng)了解了，才能有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提高活動(dòng)效果。通過談話我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們非常重視幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，有的家長(zhǎng)表示希望在環(huán)境中增加漢字，有的希望在日常的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加難度較大的加減運(yùn)算，而有的家長(zhǎng)提議多讓孩子在環(huán)境中交流，怕以后上小學(xué)不善于和同學(xué)交流。家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解程度存在差異，通過談話既拉近了我們的空間距離，又進(jìn)行了親切的實(shí)現(xiàn)交流，讓家長(zhǎng)感受到自己也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一分子。

2.主題互動(dòng)法

幼兒園每月都會(huì)開展不同的主題，通過家園聯(lián)系窗宣傳我們的活動(dòng)，定期介紹相關(guān)內(nèi)容，如“有用的植物”主題中我們要求家長(zhǎng)們利用節(jié)假日和和孩子一起去書店或圖書館查閱和主題相關(guān)的圖書，了解幾種有用的植物，讓孩子開闊視野、感受閱讀的快樂。請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起搜集各種樹葉，夾在書中壓平后帶到幼兒園，豐富區(qū)域操作材料。讓家長(zhǎng)們了解這也是幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要組成部分，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，成為環(huán)境教育的支持者、參與者、分享者。

同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在家開辟一個(gè)獨(dú)立空間，供孩子專門擺放學(xué)習(xí)用品，陪同孩子選購(gòu)書包，學(xué)習(xí)有規(guī)律地整理書包，文具用品等。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣如用不同方式和孩子一起測(cè)量物體，結(jié)合四季的變化引導(dǎo)孩子觀察水的三態(tài)等，引發(fā)幼兒對(duì)事物的求知和探索欲望。

3.分層指導(dǎo)法

針對(duì)幼兒園祖輩家長(zhǎng)較多，我們分析祖輩家長(zhǎng)在幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題，并進(jìn)行研討，幫助祖輩家長(zhǎng)嘗試將一些科學(xué)的育兒方法和原則運(yùn)用到家庭教育實(shí)踐中，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有效的幼小銜接家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子減緩幼小銜接中的“陡坡”。

通過家園合作，我們較好地達(dá)到了研究的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為幼兒入學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。在研究過程中，有些內(nèi)容有待進(jìn)一步的探討。

幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其真正的提高是一個(gè)多次實(shí)踐、長(zhǎng)期積累的過程，每一次的努力都是為成功做鋪墊，我們需要逐步積累和強(qiáng)化，厚積而薄發(fā)，因此幼兒需要在幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)。

某些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ魃畹仍驅(qū)處熡仔°暯尤蝿?wù)意識(shí)的配合度還不夠高，而祖輩家長(zhǎng)則更喜歡給孩子進(jìn)行包辦代替，孩子習(xí)慣被成人代替，習(xí)慣于依賴，阻礙部分幼兒的觀念意識(shí)形成，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的態(tài)度有待提高，家園真正的幫助必須以嚴(yán)愛結(jié)合的教育方式來引導(dǎo)孩子。

希望我們的教師、家長(zhǎng)能繼續(xù)落實(shí)幼小銜接學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，互相協(xié)作，從我做起，從點(diǎn)滴做起，日積月累，幫助孩子更快地做好入小學(xué)的心理物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活。

（作者單位：上海市金山區(qū)健康幼兒園）endprint