如何針對農(nóng)村新市民子女特點開展有效的物理概念教學(xué)

符小梅

摘 要： 概念教學(xué)是物理教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證物理教學(xué)活動有效性的前提條件。作者結(jié)合物理概念教學(xué)的實踐經(jīng)驗，就如何針對農(nóng)村新市民子女特點開展有效的物理概念教學(xué)提出看法。

關(guān)鍵詞： 物理概念教學(xué) 新市民子女 有效教學(xué)

概念是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)物理知識的第一步。在初中這個物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，搞好物理概念教學(xué)對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長非常重要。在筆者所教班級中，有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村新市民子女，這些學(xué)生中的大部分人都存在物理基礎(chǔ)薄弱、物理學(xué)習(xí)興趣不高的問題。大多數(shù)學(xué)生的概念學(xué)習(xí)都還停留在死記硬背的階段，無法真正地掌握和靈活地運用物理概念，從而影響了接下來的物理學(xué)習(xí)效果。物理教師如何針對這些學(xué)生的實際情況開展有效的物理概念教學(xué)呢？

一、以生活實例引入概念

概念形成的過程事實上是一個由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)按照概念形成的規(guī)律，從感性經(jīng)驗入手進(jìn)行概念引入。物理學(xué)科是一門在日常生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，很多的生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗對于學(xué)生認(rèn)識和理解物理概念都具有顯著的幫助作用。說到生活經(jīng)驗，這些來自農(nóng)村的孩子往往在生活經(jīng)驗上有著較豐富的體會，如果把物理概念同他們的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗結(jié)合起來，則對于他們的概念學(xué)習(xí)是大有裨益的。例如，在講到杠桿的概念時，筆者就給學(xué)生列舉了一系列日常生活中的實例，包括用開瓶器開瓶蓋、用羊角錘拔釘子、用撬棒撬石頭、用剪刀剪東西等，這些生活實例對于學(xué)生來說并不陌生，在舉出這一系列的實例以后，筆者就讓學(xué)生總結(jié)這些表面上看起來差別很大的生活現(xiàn)象中的相同部分。在一步步引導(dǎo)下和學(xué)生的相互討論中，學(xué)生逐漸總結(jié)出了這些生活現(xiàn)象中的兩個共同點，第一，無論是開瓶器、羊角錘、撬棒還是剪刀，它們首先都是具有一定的硬度的物體。第二，這些工具都有一個固定的旋轉(zhuǎn)動點。一旦找出了這兩個共同點，杠桿的概念就在學(xué)生的頭腦中初步形成了。這種以生活實例作為引子的概念教學(xué)方式不但有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識抽象的物理概念，還能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、以故事創(chuàng)設(shè)有趣的概念情境

興趣是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的重要內(nèi)驅(qū)力。在新市民子女學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)科缺乏足夠的重視，認(rèn)為這是一門不能跟“語數(shù)英”相提并論的副課，因此，很少有學(xué)生會對物理產(chǎn)生興趣，再加上物理教學(xué)中，概念教學(xué)相對來說比較枯燥乏味，因此，他們在學(xué)習(xí)物理概念的時候普遍存在不重視、沒興趣等問題。怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者在講解概念的時候，就經(jīng)常給學(xué)生穿插一些物理學(xué)史、物理小故事等，很多時候，一個有趣的小故事可以很快引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍得到明顯改善。在教學(xué)“浮力的作用”時，筆者給學(xué)生講了一個“懷丙和尚智撈鐵?！钡墓适拢骸氨彼螘r期，有一年山西省河中府連降大雨，導(dǎo)致河水暴漲，結(jié)果把一座黃河上的浮橋沖壞，浮橋兩端重達(dá)數(shù)萬斤的鐵牛也被沖進(jìn)了河里，鐵牛本身重達(dá)數(shù)萬斤，再加上深陷于淤泥之中，當(dāng)?shù)厝讼肓撕芏噢k法也無法將鐵牛拖上岸，于是當(dāng)?shù)毓俑N榜招募能夠從河底撈出鐵牛的人。這時候，有個叫懷丙的和尚來到了這里，說他有辦法把鐵牛撈上來?！闭f到這里，筆者停頓了一下問道：“你們能夠猜出懷丙是用什么方法把鐵牛撈上來的嗎？”問題一出，立刻引起學(xué)生熱烈的討論，大家你一言我一語，紛紛發(fā)表各自的觀點。待學(xué)生討論完以后，筆者接著給學(xué)生講故事：“懷丙讓人們弄來兩艘大船，并在船上裝滿沙子，然后開到鐵牛沉沒的地方，接下來再用一根粗壯的木頭橫架在兩艘裝滿沙子的船上，然后在木頭上拴上鐵索，再讓人潛入水中將鐵索的另一端牢牢地拴在鐵牛上，這時候，懷丙再命人把船中的沙子卸下來，船逐漸上浮起來，而隨著船的上浮，鐵牛也被成功地從淤泥中拉了出來。”在故事的鋪墊下，整個課堂不再處于緊張的氛圍中，學(xué)生愉快地聽故事，并且在聽故事的過程中，自然地理解了浮力的相關(guān)概念和性質(zhì)，可以說完美地做到了寓教于樂。

三、以實驗輔助概念教學(xué)

物理學(xué)科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過實驗手段，可以展現(xiàn)物理概念的形成過程，幫助學(xué)生更好地理解概念的內(nèi)涵。因此，在實施概念教學(xué)的時候，教師要學(xué)會以實驗的手段輔助概念教學(xué)。事實上，來自于農(nóng)村的新市民子女，實驗技能往往是他們較突出的薄弱點，因此，多開展一些物理實驗，對于強(qiáng)化他們的實驗?zāi)芰κ欠浅Ｓ行У?。筆者在給學(xué)生講“壓強(qiáng)”的概念時，就在課堂上當(dāng)堂給學(xué)生做了一個簡單的演示實驗，實驗的器材很簡單，就是一個裝有沙子的容器和四個角全是釘子的小桌子。首先，筆者將小桌子放在裝滿沙子的容器中，結(jié)果小桌子的四個釘子桌腿明顯陷進(jìn)了沙子之中。接著，筆者再將桌子翻過來，桌面朝下地放在沙子上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，桌子幾乎沒有發(fā)生下陷的現(xiàn)象，接下來，筆者讓學(xué)生總結(jié)兩次實驗的差別。經(jīng)過討論，學(xué)生很容易總結(jié)出兩次實驗中桌子與沙子的接觸面積不同。結(jié)論出來以后，筆者又將一個砝碼置于桌子之上，結(jié)果本來還紋絲不動的保持在沙子上方的桌面開始下陷。接下來，筆者又增加了一個砝碼，桌子下陷得就更明顯了。這時候，筆者再讓學(xué)生總結(jié)兩次實驗，學(xué)生很輕松地總結(jié)出兩次實驗壓力的大小發(fā)生了變化。就這樣，通過這個簡單的演示實驗，學(xué)生清楚地認(rèn)識到了影響壓強(qiáng)的兩大因素——壓力大小和受力面積。在整個實驗過程中，教師都處于引導(dǎo)者的位置，觀察實驗、總結(jié)實驗現(xiàn)象和規(guī)律的事情都是由學(xué)生完成的。這種以實驗輔助概念教學(xué)的方式不但讓概念教學(xué)顯得更加淺顯易懂，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力等一系列的實驗?zāi)芰Α?/p>

概念教學(xué)作為物理教學(xué)活動的基石，它的質(zhì)量好壞與否會直接影響到以后的物理學(xué)習(xí)活動。教師一定要重視物理概念教學(xué)，不斷優(yōu)化概念教學(xué)，提高物理教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

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