初中數(shù)學如何進行探究式教學

解香麗

摘 要： 在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設數(shù)學情境的目的是激發(fā)初中生的學習興趣，引起他們的思考。所以，創(chuàng)設問題情境要注重培養(yǎng)初中生的問題意識，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。為培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維，所提問題應有一定的探索性，通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。

關鍵詞： 初中數(shù)學探究式教學 教學情境 教學方法

在新的教學形勢下，隨著新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學教學中實施探究教學越來越被一線教師所接受，廣大教師逐漸認識到探究式教學的好處，對于教師的角色定位有了更清晰的認識。我們要把主要精力放在創(chuàng)造學習情景和指導學生學習上，讓學生進行研究性學習，體驗學習過程。對學生運用科學研究思維方式和研究方法至關重要。探究式教學決定了在教學過程中，每個學生在一定的情景的感召下利用必要學習資料主動地獲得知識。它有別于傳統(tǒng)教學中教師的講解，單純地進行知識的傳授，我們要把教學重點聚焦在指導學生進行研究性學習上。這種教學模式是要帶領學生共同研究學習，從而在實踐中掌握科學知識，為此，在初中數(shù)學教學過程中應注意以下方面。

一、合理創(chuàng)設學習情境，促進學生思考

初中生只有在現(xiàn)實情景或相似的情景中學習，才能解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題，進而實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。教學情境的設置不僅要考慮教學目標，更要考慮教學內容。教學情境不僅包括教學內容、課堂師生人際關系，還包括課堂活動質量和課堂活動氣氛等因素共同構成課堂活動環(huán)境。我們要營造歡樂和諧的教學環(huán)境，這樣的教學環(huán)境可以激發(fā)起學生的學習興趣，使學生積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至達到廢寢忘食的程度，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變。可見，教學情境不僅有利于教學的展開，更有利于引導學生進行有效學習。有效教學情境的創(chuàng)設能使教學氛圍變得民主、合作、探究。課堂氛圍的營造使學生情感處于積極、自由、寬松的心理狀態(tài)，從而使學生思維進入自由馳騁的空間。學生則表現(xiàn)為敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。為了達到這一效果，需要對一些因素進行調控。

1.有技巧的引入是成功的第一步

對于一堂初中數(shù)學課來說，教學引入至關重要，好的課堂引入是教學成功的第一步，能夠引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。相反，不好的課堂引入不能引起學生的學習興趣，不足以調動學生的學習熱情。所以，一線老師必須十分重視對課堂的引入，力求讓課堂引入精彩紛呈。

新課引入所花的時間不宜太長，要做到語言簡練、精到，力求引起學生的注意和興趣，撥動學生心弦，充分調動學生學習的積極性和主動性，恰當?shù)囊肴缤窐耍龑е鴮W生的思維方向，所以設計好每節(jié)課的引入是十分重要的。而引入的方法要依據(jù)教學的目標和內容，學生的年齡特點和心理需求，靈活選擇，沒有定法，不能千篇一律。

2.教學問題要精煉

創(chuàng)設情境的目的是要激起學生的學習興趣，引起學生的思考。所以，創(chuàng)設問題情境要注重培養(yǎng)學生的問題意識，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所提問題應有一定的探索性，通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。課堂提問的設計關系到學生思維活動的開展。所以，如何有效地優(yōu)化課堂提問，是我們應該重點關注的問題。對教學問題的創(chuàng)設，要有利于學生突破學習難點和重點，更要符合學生的認知規(guī)律。教學問題的設計的難度要循序漸進，逐漸深入。所以我們在突破難點時所設計的問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、由表及里，層層推進，步步深入。在數(shù)學探究過程中，學生通過對探究因素的控制，進行探究現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集，每一步都類似科學家的發(fā)現(xiàn)過程，使他們對科學發(fā)現(xiàn)有親身體驗，提高學生對問題探究的興趣和能力。這些恰恰是通過對問題的合理設置實現(xiàn)的，我們在學生的探究過程中要加強指導，幫助學生對問題進行有效突破。

二、注重探究性教學，促進學生主動參與

初中數(shù)學教學是以探究為基礎的。只有讓學生經(jīng)歷探究，對所得知識進行分析、比較、概括，進行思維加工，進而總結出初步結論，然后對初步結論進行質疑，檢查和思考探究方案的嚴密性，證據(jù)收集的周密性，以及所獲結論的科學性，再利用已有知識和探究釋疑，才能得出最終結論。這樣，使學生經(jīng)歷了探究過程。在這樣的探究過程中，學生取得了成功，獲得了成就感，激發(fā)了自主、合作學習和探究的興趣和熱情，同時也培養(yǎng)了探究精神和能力。

三、教學中允許學生犯錯，使他們有良好的心理體驗

在探究性學習中，必然會出現(xiàn)各種錯誤，對于學生錯誤采取怎樣的態(tài)度，對于學生來說非常重要。如果我們只準學生答對，不準學生犯錯，學生在探究學習中就會處于高度緊張狀態(tài)，注意力就會分散，就不能全身心地投入到探究學習中，從而不利于學生探究學習，影響學生的學習效果。所以，我們對學生的錯誤要合理看待，要允許學生出錯，注重學生良好的心理體驗，讓學生心無旁騖地投身于學習探究之中。只有這樣才能實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。

四、鼓勵學生質疑，調動學生的學習主動性

對于初中生的疑問，我們要給予鼓勵。學生質疑是對我們講述內容、書本知識和課外閱讀接觸的知識提出疑問，并表達出自己的看法。這是學生進行自主思考的集中體現(xiàn)。

五、尊重學生差異，實現(xiàn)全面發(fā)展

學生之間存在個體的差異，我們要承認這種差異，教學要面向全體學生。我們要把全體學生的發(fā)展作為教學的最終目標，尊重學生差異，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學教學中實施探究教學越來越被一線教師所接受。因此，我們要把主要精力放在創(chuàng)設學習情境和指導學生探究學習上，讓學生進行研究性學習，體驗探究學習的樂趣。