淺析游戲教學在小學體育課堂中的運用

毛少芳

摘 要： 在小學體育教材中，體育游戲的內(nèi)容比重很大，可以說，體育游戲是小學體育的重要組成部分。兒童心理學研究證明：少年兒童的學習目的、興趣、意志三者是相輔相成的。如果沒有濃厚的學習興趣，學習積極性就不可能高，也不可能有克服困難完成學習任務的意志。作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗分析游戲教學在小學體育課中的運用。

關(guān)鍵詞： 小學體育 體育教學 游戲教學

在小學體育教材中，體育游戲的內(nèi)容比重很大，可以說，體育游戲是小學體育的重要組成部分。兒童心理學研究證明：少年兒童的學習目的、興趣、意志三者是相輔相成的。如果沒有濃厚的學習興趣，學習積極性就不可能高，也不可能有克服困難完成學習任務的意志。新課標下，體育教學要求發(fā)展全體學生的身體基本活動能力，增強體質(zhì)，強調(diào)體育與保健相結(jié)合，以發(fā)展體育為主，以實踐為主，注意教學的娛樂性、趣味性。小學階段體育教學應以游戲為主，使學生在“樂中學、學中樂”，實現(xiàn)娛樂性與趣味性相結(jié)合，我現(xiàn)結(jié)合多年教學經(jīng)驗分析游戲教學在小學體育課中的運用。

一、游戲教學在小學體育課中的重要性

小學體育課中的游戲教學，以生動活潑的形式、豐富多彩的內(nèi)容成為少年兒童十分喜愛的綜合性體育活動。它不僅可以在運動中強健學生的體魄，而且可以在集體活動中發(fā)展學生的智能，強化競爭意識，培養(yǎng)團隊精神，進而塑造學生完美的人格。它對全面鍛煉學生身體，陶冶學生情操，幫助學生認識客觀事物，促進體力和智力發(fā)展，培養(yǎng)集體意識、個人才能和優(yōu)良品德等，都有著重大的作用。一至三年級游戲教材，一般是以簡單的基本活動技能作為游戲的主體動作，規(guī)則簡單，有的帶有一定情節(jié)，潛在一定的競賽因素，并具有較大的鍛煉價值。四至六年級的游戲教材，又進了一步，表現(xiàn)為游戲主體動作難度提高了，綜合技能的因素加強了，游戲規(guī)則較低年級復雜，競賽更直接和激烈，設計的技能更廣泛?？梢姡螒蚪虒W是小學體育教學必要、有益的補充。我們必須深刻認識和把握小學游戲教學的基本特點，使游戲教學在培養(yǎng)學生的實踐過程中發(fā)揮應有的作用，這在教學中的現(xiàn)實意義非常重大。

二、游戲教學方法的運用

（一）游戲教學中采用互動環(huán)節(jié)

“社會交往活動與社會性的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，離開了交往，社會性就無從談起”。這道出了互動式的重要性。對小學生來說，尤其是年齡小的兒童，交往活動是在游戲中開始的，可以說體育游戲是他們進行社會交往的起點。進行體育游戲必然有同伴間及師生間的交流，小學生一方面要表達自己的意愿、主張、態(tài)度，另一方面要結(jié)合他人的意愿、主張和態(tài)度，作出回應，這類交往出現(xiàn)在各種競爭與合作性的游戲中。在體育游戲中，他們可能建立了兩種類型的交往關(guān)系：一種是現(xiàn)實的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。無論哪種交往關(guān)系，都為小學生的社會性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（二）將音樂引入游戲教學中

在游戲過程中可以將音樂引入其中，利用其節(jié)奏鮮明、輕快的特點，使小學生在玩游戲時享受快樂，營造恬靜舒心的氛圍，調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂，心情愉快，從而更好地發(fā)揮游戲在體育課堂中的作用。

（三）讓游戲教學具有趣味性

結(jié)合小學生的心理特點和生理機能活動能力變化的規(guī)律，根據(jù)教材內(nèi)容和需要，促進體育游戲內(nèi)容的完成。采用“趣味性”的體育游戲教學方法，使小學生在生理、心理上都逐步產(chǎn)生興奮，起到熱身作用，從而順利過渡到基本部分的教學。要依據(jù)小學生的興趣愛好進行游戲，使他們產(chǎn)生較愉快的心境，消除單一、枯燥心理，較自覺、積極地投入練習，較自然、正常地通過游戲練習完善心理，掌握技術(shù)，提高身體素質(zhì)，真正達到健康和寄教于樂的效果。

（四）游戲與教學目的相結(jié)合

游戲內(nèi)容是多種多樣的，根據(jù)使用目的的不同分為一般性游戲和專項性游戲。一般性游戲主要應用在準備活動中，起到熱身和調(diào)節(jié)氣氛的作用，方法簡單，比較容易組織，有時也作為教材搭配內(nèi)容使用。專項性游戲主要應用在專項技術(shù)的訓練教學中，避免專項訓練方法和方式的枯燥，讓學生在游戲中培養(yǎng)專項的感覺，起到輔助教學的作用，是各種技術(shù)教學不可缺少的手段。運用游戲化教學是充分考慮學生的心理接受能力的，因為學生不是運動員，對技術(shù)和技能的掌握要求不高，目的性不強，而且興趣、愛好不一，充分考慮教學的吸引力是教學成功的關(guān)鍵。因此，采用游戲化的教學方法和手段是進行技術(shù)教學的關(guān)鍵一步，能吸引學生參與就是成功的開始。

三、游戲教學的注意事項

體育游戲作為基本內(nèi)容的輔助性練習和專項練習時應緊扣課的基本內(nèi)容，時間不要太長。游戲的動作必須在動作技術(shù)已經(jīng)基本掌握的前提下安排，選擇游戲進行專項練習時，不易選擇要求高，難度大，危險性較大的游戲內(nèi)容。否則易形成不正確的動作定型，易造成運動損傷，給教學帶來負面影響。在安排游戲過程中，學生性別不容忽視。在游戲創(chuàng)編和選用上，由于男女學生在心理、生理上發(fā)育的不同，身體素質(zhì)、承受運動負荷不同，要求不能千篇一律。游戲應該與學生的年齡特征相聯(lián)系。小學生年齡小，身體活動能力較差，理解能力也差，宜采用一些簡單易行、生動活潑的游戲。

總之，體育游戲在體育教學中作為一種特殊的教育手段，如果能夠科學合理地運用，就必將對學生的生理和心理的發(fā)展起到積極作用，但并不意味著在體育教學中運用體育游戲就會促進學生身心健康發(fā)展。在小學體育課堂教學中，我們要改變以往單向式，指令式，給學生“距離感”的游戲教學，真正讓游戲教學在小學體育課中得到有效運用。