在快樂中學(xué)習(xí)英語

俞麗靜

摘 要： 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種最基礎(chǔ)的內(nèi)部動力，它會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中變得積極、自覺、主動，從而感受到學(xué)習(xí)的愉快，并達得良好的學(xué)習(xí)效果。英語教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的英語教師，應(yīng)注意在日常教學(xué)中，適時、適地地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 興趣 激發(fā)手段

古今中外的大教育家、大學(xué)者對于“興趣”的論述層出不窮。我國偉大的教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！碑斍?，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中難以取得令人滿意的成績，甚至存在畏學(xué)情緒，關(guān)鍵是他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的老師，教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！币虼?，英語教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的英語教師，應(yīng)注意在日常教學(xué)中，適時、適地地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生陶醉在英語學(xué)習(xí)的海洋中，學(xué)而不厭，樂學(xué)不已。

一、立足社會，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

伴隨著中國加入世貿(mào)組織的步伐，中國與英語國家的各種聯(lián)系和交往日益增多，英語作為一門國際性語言的地位在信息時代的作用也隨之日益突出。英語老師應(yīng)該充分利用這個有利條件，讓學(xué)生明白：我們所學(xué)的英語知識是與日常生活緊密結(jié)合的，生活中的衣、食、住、行樣樣離不開英語。在課內(nèi)課外，時時為學(xué)生創(chuàng)造實用的機會。如：在學(xué)生剛進入初一時，我就用一組數(shù)據(jù)說明英語的重要性和實用性：世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個人中就有一個人講英語。世界上約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人；世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的；全世界的科技出版物70%以上用英語發(fā)表；全世界的廣播節(jié)目中有60%是用英語進行的；90%以上的國際會議用英語召開；信息高速公路“互聯(lián)網(wǎng)”中近80%的信息是由英語承載的。為了讓英語的實用性更具體，我給學(xué)生出示了一系列生活中經(jīng)常看到的東西：餅干盒、飲料瓶、購物袋、化妝品包裝，還有旅游時帶回來的景點的英語介紹、住賓館時的賓館服務(wù)說明等，告訴學(xué)生英語已經(jīng)在不知不覺中將我們“包圍”。此時的學(xué)生既興奮又新鮮，沒有想到英語知識如此實用、有趣，而且就在自己身邊，從而激起對英語學(xué)科的濃厚興趣，紛紛表示一定要把英語學(xué)好。

二、立足課堂，營造氣氛，培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)英語課堂中，教師一味地向?qū)W生灌輸單詞、短語、句子，還有數(shù)不清、理還亂的語法。教師在上面講得津津有味，完全忽略下面學(xué)生的感受。由于始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的興趣漸漸缺失，直至消失殆盡。因此，一名優(yōu)秀的英語教師必須明確：學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主角，在課堂中應(yīng)始終讓學(xué)生成為參與者，而不是旁觀者。只有這樣，學(xué)生才會全身心地投入你所教的學(xué)科中。課堂是教師的主戰(zhàn)場，課堂環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響極大。英語教師應(yīng)該利用課堂提高學(xué)生的參與意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：初一的學(xué)生喜歡熱鬧，在正式上課前，可以一起唱一首英語歌曲來活躍氣氛；初二學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已有了一定的積累，不妨讓他們進行3分鐘的自由演講來PK一下；學(xué)生進入初三后，隨著課業(yè)的加重，精神上的壓力逐漸加大，上課時很難再興趣盎然。每當這時，我總會在講課的間隙用英語說一個學(xué)生聽得懂的幽默笑話來營造輕松的氣氛。又如：牛津英語8B Unit1主要通過交通工具的演變發(fā)展說明，引出陽光鎮(zhèn)的前后變化，從而導(dǎo)出本單元的語法：現(xiàn)在完成時。由于學(xué)生沒有切實的體會，因此如果沒有恰當?shù)恼n堂教學(xué)，學(xué)生的興趣肯定無從談起。于是，我采用了以下的方式：讓學(xué)生在課外收集一些能夠表現(xiàn)自己身邊發(fā)生變化的資料，這些變化可以是環(huán)境的、家庭的、吃穿住行的，隨后整理成文，并在課堂上相互交流。如果是基礎(chǔ)差一點的學(xué)生，哪怕說出一組對比也行。這樣，學(xué)生會覺得自己對于英語慢慢有話講，從一定程度上得到啟發(fā)，久而久之，就培養(yǎng)用英語思考的習(xí)慣。另外，幫助學(xué)生對新知識進行趣記巧學(xué)，從而減輕學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在教授名詞所有格用法時，我把平時積累的速記口訣拿出來與學(xué)生分享：

名詞所有格，表物是“誰的”，

若為生命詞，加“s”即可行，

詞尾有s，僅把逗號擇；

并列名詞后，各自和共有，

前者分別加，后者最后加；

若為無命詞，of所有格，

前后須倒置，此是硬規(guī)則。

仔細地為他們解釋：①有生命的名詞所有格一般加s，但如果名詞以s結(jié)尾，則只加“es”；②并列名詞所有格表示各自所有時，分別加“s”，如果是共有，則只在最后名詞加“s”；③如果是無生命的名詞，則用of表示所有格，這里需要注意它們的順序與漢語不同，A of B要翻譯為B的A。兒歌朗朗上口，對于初中學(xué)生很適合。有時甚至可以讓學(xué)生自己來編這樣的兒歌，以教授名詞作定語修飾名詞為例，我暫且保留自己的口訣，等講解完知識點之后讓學(xué)生自己歸納，有的同學(xué)就會這樣總結(jié)：名詞修飾名詞，變復(fù)數(shù)時，后變前不變，若有“man”和“woman”，后變前也變。這樣，學(xué)生對此知識點的印象就深了，以后遇到類似的試題也就難不倒他們。八年的教學(xué)經(jīng)歷證明：這些方法是有用的，它們能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效避免學(xué)生越往高年級走，越喪失學(xué)習(xí)興趣，避免“兩極分化”，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、立足基礎(chǔ)，借助媒體，激發(fā)興趣

據(jù)有關(guān)心理學(xué)家論述：與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系的事物相對來說更能激起他們對于學(xué)習(xí)的熱情。因此，英語教師必須在日常教學(xué)中始終貫徹對于基礎(chǔ)知識的長抓不懈，便于學(xué)生不斷地把新的要點與已有的知識聯(lián)系起來，做到“溫故而知新”。英語是對于語言知識和語言技能的雙重訓(xùn)練，英語教師既要想方設(shè)法地使學(xué)生過好語音、詞匯、語法等語言知識關(guān)，又必須狠抓聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)運用中鞏固語言基礎(chǔ)知識并提高語言訓(xùn)練技能，讓他們在學(xué)中用、在用中學(xué)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們更好地學(xué)習(xí)英語。在英語教學(xué)昂首邁入素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一幅掛圖一臺機（錄音機）”的英語教學(xué)時代已一去不復(fù)返，取而代之的，使用以電教為主體的網(wǎng)絡(luò)媒體組合組織課堂教學(xué)成為我們教學(xué)方式的主流?，F(xiàn)代的聲、光、電的組合，能創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一綜合又新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在教授牛津初中英語7B Unit4 “Amazing things”第二課時的Welcome to the unit時，我通過PTP課件為學(xué)生一一展現(xiàn)書本中的圖片內(nèi)容，并配以一定的音畫效果，這樣，學(xué)生的感受就更直觀，可想而知，他們的學(xué)習(xí)熱情自然被調(diào)動起來。又如：我們可以在每單元的家庭作業(yè)中布置一項課文錄音練習(xí)，磁帶收上來后教師先聽，然后選出優(yōu)秀作品在課上放給同學(xué)們欣賞；或者利用空白磁帶，讓學(xué)生當場朗讀，當場錄音，并當場放給學(xué)生聽，請他們在聽的過程上互相糾正錯誤，這樣，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果比“Read after me”或“Read after the tape”強多了。有時候，我把一些教學(xué)內(nèi)容進行整理，制作成CAI教學(xué)課件，在授課的過程中播放，或者把一些有關(guān)說話、聽力或書寫方面的動畫內(nèi)容故意不放，讓學(xué)生回味本節(jié)的內(nèi)容，想象畫面的內(nèi)容，然后在課堂中討論、回答。這樣做效果明顯，使學(xué)生自始至終都能保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。

四、立足自身，走近學(xué)生，提高興趣

要學(xué)生對你所教的英語有濃厚的興趣，首先我們必須建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片。著名作家冰心說：“我只覺得‘師和‘生應(yīng)當是互相尊重，相親相愛的朋友?！苯處煿倘皇敲抗?jié)課的組織者和主導(dǎo)者，但有時也可以偶爾地“裝裝嫩”，向?qū)W生“撒撒嬌”。比如：在初一新學(xué)期的第一節(jié)課上做自我介紹時，我經(jīng)常說：In class，you can call me‘Miss Yu，but after class，I am your sister，your friend，so you can call meLilian.這樣就拉近了我與學(xué)生之間的距離，學(xué)生自然會感覺老師比較親切，無形之中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該以一個參與者、指導(dǎo)者的身份在教學(xué)中與學(xué)生平等對話，真正把自己融入學(xué)生中。在教學(xué)中，我經(jīng)常把自己的一些學(xué)習(xí)心得與學(xué)生分享。例如：我告訴學(xué)生初中時的我是怎么做英語課堂筆記的：在我的筆記上有三種顏色：藍色表示語言點之間的區(qū)分；紅色是具體的語法，用法注釋；而黑色則是老師提供的例句。我告訴學(xué)生這樣做筆記不僅鍛煉了自己的聽力，而且培養(yǎng)訓(xùn)練了自己的速記能力。為了更有說服力，我甚至翻箱倒柜把我初中的英語筆記找出來進行展示。這樣，學(xué)生會覺得：哦，原來老師也是這么過來的。那么，不必多費唇舌，學(xué)生自然會自覺地學(xué)英語。我國偉大的教育家陶行知說過：真教育是心心相印的活動。學(xué)生渴望老師的認可，同樣，老師也需要學(xué)生的認同。只有這樣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的積極性。因此，課上我盡力做到精神飽滿，語言生動清晰，幽默風(fēng)趣；課后傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進行心靈上的交流，努力讓自己做一個受學(xué)生歡迎的老師。通過以上兩方面的嘗試，學(xué)生不僅取得優(yōu)異的成績，更關(guān)鍵的是提高學(xué)習(xí)英語的興趣，為高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，那不正是基礎(chǔ)英語教育工作者的職責所在嗎？

五、結(jié)語

20世紀最偉大的教育者之一夏山學(xué)校校長尼爾在著作《夏山學(xué)?！防镎f道：“我從未見過一個懶惰的孩子，懶惰往往是因為沒有興趣，或者健康不良。一個在課堂里懶惰的孩子，會在一場足球賽中跑上好幾英里路?！睂W(xué)與樂是不分的。實踐證明：興趣比任何一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法都來得實際和有效。正所謂：凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法都是教英語的最好方法。在今后的教學(xué)中，我將不斷摸索、創(chuàng)新，改進教學(xué)方法，使學(xué)生肯學(xué)英語、愛學(xué)英語、樂學(xué)英語、渴學(xué)英語，讓英語成為他們生活中不可或缺的一部分。

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