初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實施

孫華

摘 要： 學(xué)生如何對相關(guān)知識進(jìn)行快速高效的學(xué)習(xí)理解一直是教育工作者積極探索的課題，在初中這一承上啟下的轉(zhuǎn)折性學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是為今后的個人發(fā)展所不容忽視的。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語這種全球通用的語言變得尤為重要，而對于如何正確掌握英語學(xué)習(xí)方法，則是初中教師共同努力的方向。本文通過對初中英語教學(xué)中英語合作學(xué)習(xí)小組建立的討論，分析英語教師在學(xué)習(xí)小組中扮演的角色，總結(jié)英語學(xué)習(xí)小組的實效性，供相關(guān)人士借鑒。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 組織與實施

隨著新課改的不斷深化，初中英語教學(xué)開始嘗試將教學(xué)方向從過去側(cè)重語法教學(xué)和詞匯記憶轉(zhuǎn)向更具實用性的實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。這就要求英語教育工作者摒棄以往傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的興趣出發(fā)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓他們養(yǎng)成一遇到問題就相互討論、共同解決的習(xí)慣，讓英語教學(xué)真正成為一門語言工具。

一、初中英語合作學(xué)習(xí)小組的建立

1.小組的劃分。

所謂英語合作學(xué)習(xí)小組是將一個班的學(xué)生按指定的人數(shù)劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，在具體的劃分過程中要注意一些原則。首先，在對學(xué)習(xí)小組人數(shù)的設(shè)定上，要注意每組成員的數(shù)量適中，不能過多也不能過少；其次，在對組員的選定方面，要注意顧忌每位學(xué)生的英語實際水平，盡量將各學(xué)習(xí)小組的英語整體水平維持在穩(wěn)定狀態(tài)，即每個小組中各學(xué)習(xí)成員之間可以起到互補(bǔ)作用，這樣一來，整個小組才會形成一種合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極性，同時也增強(qiáng)小組之間的競爭性，讓他們對英語學(xué)習(xí)更感興趣。

2.英語教學(xué)課堂上學(xué)生的排座。

過去的教學(xué)課堂，不論是英語還是其他學(xué)科，老師的地位都是高高在上的，是一切問題的最終決策者，而這種感覺最明顯的體現(xiàn)就是課堂之上老師與學(xué)生間的站位關(guān)系，學(xué)生永遠(yuǎn)是坐在下邊聽，老師永遠(yuǎn)是站在上邊講，“填鴨式”的灌輸一目了然。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有利于老師的統(tǒng)一管理，但是對學(xué)生間的討論和師生間的交流產(chǎn)生了一種無形的壓力。對此，教師可以大膽地提出革新，即可以嘗試打破過去的師生站位模式，進(jìn)采取一種全新的排座方式（圓桌座位），這種新型的座位不但讓師生間產(chǎn)生了平等的感覺，而且在很大程度上增進(jìn)了學(xué)生間的交流熱情，讓學(xué)生在英語課堂上更具積極性。教師此時完全可以作為一個忠實的聽眾融入其中，對學(xué)生討論中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行一些點播性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利的進(jìn)行探索。

3.角色的分配。

對于英語學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，要在日常學(xué)習(xí)交流中養(yǎng)成一種分工合作、各司其職的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即根據(jù)每位同學(xué)在英語方面的學(xué)習(xí)能力，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到人人有事做，這樣才會讓整個學(xué)習(xí)小組變得更緊湊。在小組間進(jìn)行討論時，要積極調(diào)動每一位組員對自己工作的責(zé)任感，讓學(xué)生找到一種在學(xué)習(xí)小組中的歸屬感，意識到自身的重要性，從而促使英語學(xué)習(xí)小組的每位成員都積極地參與到小組學(xué)習(xí)活動中。

二、英語教師在合作學(xué)習(xí)組織中的干預(yù)作用

1.教師進(jìn)行小組劃分并合理調(diào)配小組活動的時間。

英語教師在對英語學(xué)習(xí)小組進(jìn)行人員編制的時候應(yīng)該保持結(jié)構(gòu)的“平衡”，即在學(xué)習(xí)小組中，每位學(xué)生的英語水平是存在一定差異的，對知識的掌握方向也是不同的，這樣科學(xué)合理的分配不但可以促使英語成績好的同學(xué)幫助英語成績差的同學(xué)，還可以讓在英語學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生有機(jī)會及時向小組成員提出幫助，并在最短的時間內(nèi)解決問題，消除問題的積累，從而共同獲得進(jìn)步。另一種分組方法則是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，即將學(xué)習(xí)興趣相同的學(xué)生分到同一小組，這樣就會使得他們在對問題的處理能力上變得格外突出，同時會讓小組內(nèi)的意見保持高度一致，讓英語學(xué)習(xí)變得更簡潔。

2.教師擔(dān)負(fù)安排合作學(xué)習(xí)活動的責(zé)任，并指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動的展開。

教師對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)活動安排，可以最大限度地保持學(xué)習(xí)小組的活動積極性，防止學(xué)習(xí)小組進(jìn)入一種任務(wù)真空的狀態(tài)，在活動空間的安排上，可以盡量讓學(xué)習(xí)小組聚集到一起，這樣有利于成員間的討論；學(xué)習(xí)小組成員在進(jìn)行問題探討時，要注意不能對其他小組產(chǎn)生干擾；教師在小組學(xué)習(xí)交流中要始終扮演一種引路人的角色，即在適當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行開導(dǎo)，幫助他們進(jìn)步；教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分派的時候要注重一定的互補(bǔ)性，即所下達(dá)的任務(wù)可以讓學(xué)習(xí)小組的成員間產(chǎn)生一定的依賴感，促使他們以合作的態(tài)度積極解決問題；在學(xué)習(xí)小組中，每位組員都應(yīng)該有屬于自己的專職任務(wù)，每位學(xué)生都應(yīng)各盡其才；學(xué)習(xí)小組的合作討論不但可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；除了書本上的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容外，教師完全可以根據(jù)實際情況制定一些有教學(xué)意義的課外實踐活動，讓學(xué)習(xí)小組從課堂延伸到課外，將他們合作共贏的意識進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。

3.教師下達(dá)學(xué)習(xí)的任務(wù)和期望的目標(biāo)。

在每一次的英語課堂上，教師都要首先向全班學(xué)生講解此次學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和實際的任務(wù)分配計劃，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)計劃有一個概念性的初步了解，從而促使他們在之后的小組任務(wù)中更好地發(fā)揮積極作用，只有將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，整個學(xué)習(xí)小組才會有活力，在解決問題方面才會有所作為，這樣英語教學(xué)的創(chuàng)新性嘗試才會有意義。

三、結(jié)語

這種創(chuàng)新型的英語學(xué)習(xí)方法有很多可取之處與積極意義，但是也不乏一些問題的存在。對于英語教學(xué)的探索，今后仍將繼續(xù)延續(xù)，希望各界教育工作者都能進(jìn)行積極的探索，為人才培養(yǎng)事業(yè)盡一份力。

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