高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置研究

馬亞娜

摘 要： 課程設(shè)置是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)支撐，本文就商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，以及課程設(shè)置中應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 課程設(shè)置 高職院校

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，20世紀(jì)80年代，高等職業(yè)教育開(kāi)始在我國(guó)興起，同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)方面有了很大的變化。商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)在是高職院校的一個(gè)熱門專業(yè)，其教學(xué)應(yīng)該具備職業(yè)性的特征；其教學(xué)模式應(yīng)該是外語(yǔ)和職業(yè)技術(shù)的有機(jī)整合。故此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)以致用，這也是課程設(shè)置的落腳點(diǎn)。

二、商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.課程體系缺乏特色

高職教育不同于普通高等教育，其課程設(shè)置應(yīng)該有所不同。但是，實(shí)際狀況是高職院校和普通高等院校的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。高職院校的商務(wù)英語(yǔ)課程沿襲了高等院校課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，沒(méi)有突出其實(shí)用性與操作性。一直以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置都是“英語(yǔ)+商務(wù)”的模式。在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)方面，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力；在商務(wù)方面，開(kāi)設(shè)的課程主要包括國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)禮儀、電子商務(wù)等。這就導(dǎo)致英語(yǔ)和商務(wù)兩塊分割，而不是一個(gè)整體。相應(yīng)的，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)技能不能很好地結(jié)合，這樣的課程體系缺乏高職特色。

2.復(fù)合型師資和教材配備

目前，高職院校面臨的一個(gè)問(wèn)題就是合理的師資配備。中國(guó)的高等教育一直以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才為主。高職院校很多教師都是高等院校畢業(yè)的研究生或本科生，他們受的教育注重的是理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐技能則有所欠缺。如此，他們作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作方面可能是不夠的。所以，既精通英語(yǔ)又具備足夠商務(wù)背景的“雙棲”復(fù)合型師資的配備是高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)必備要素。高職院校應(yīng)該給教師提供帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師在本專業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)和商務(wù)的實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)，可以加強(qiáng)不同學(xué)院之間的學(xué)習(xí)和交流，并為教師提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教材是課程體系的支撐。在以市場(chǎng)為導(dǎo)向和需求分析的基礎(chǔ)上，為研究分析如何實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對(duì)接，各個(gè)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該通力合作，推出符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的商務(wù)英語(yǔ)系列教材。

3.教學(xué)方法單一

商務(wù)知識(shí)的內(nèi)容覆蓋面很廣，其中涉及一些復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、商務(wù)操作流程及商業(yè)管理等。以語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)為主的教師大部分照本宣科，商務(wù)知識(shí)則重教輕學(xué)，而有豐富商務(wù)實(shí)踐知識(shí)的教師則只注重商務(wù)技能。所以，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式勢(shì)必不適用于商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)不同的課程采取不同的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，教學(xué)中可以進(jìn)行案例分析、小組討論、小型研討會(huì)、翻譯、辯論，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.需求性原則

這是設(shè)置任何課程體系都要考慮的一個(gè)原則。合理科學(xué)的課程體系應(yīng)該建立在需求分析的基礎(chǔ)上。對(duì)于高職院校來(lái)講，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生更好地就業(yè)。目前，高校畢業(yè)生的去向有這么幾個(gè)：首先，到跨國(guó)公司或者外企就業(yè)；其次，在國(guó)內(nèi)的金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)事務(wù)所或私人企業(yè)就業(yè)；再次，到國(guó)外繼續(xù)深造。從人數(shù)上統(tǒng)計(jì)，前兩個(gè)占了絕大部分，這就讓我們的課程設(shè)置務(wù)必以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對(duì)接。

2.系統(tǒng)性原則

商務(wù)英語(yǔ)融合了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)技能兩大模塊，所以，其課程設(shè)置不僅要遵循兩大模塊的學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，還要考慮兩大模塊在結(jié)合過(guò)程中的系統(tǒng)性。其課程設(shè)置要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能在商務(wù)環(huán)境中的運(yùn)用能力。英國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專家Nick Brieger（1997）提出了“商務(wù)英語(yǔ)范疇”理論，即“商務(wù)英語(yǔ)（Business English）應(yīng)包括語(yǔ)言知識(shí)（language knowledge）、交際職能（communication skills）、專業(yè)知識(shí)（professional content）、管理職能（management skills）和文化背景（cultural awareness）等核心內(nèi)容”。因此，完整系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)課程體系應(yīng)涵蓋以上幾方面的內(nèi)容。

3.發(fā)展性原則

任何事物的發(fā)展都不是一成不變的，社會(huì)所需的職業(yè)能力也是不斷發(fā)展變化的，商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置同樣如此。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，商務(wù)活動(dòng)范圍的日益擴(kuò)大，商務(wù)英語(yǔ)的使用面越來(lái)越廣。社會(huì)對(duì)人才的需求不斷變化，相應(yīng)的教育也會(huì)有所變化。所以，課程設(shè)置不可能是靜態(tài)的、一成不變的。我們應(yīng)該根據(jù)這些變化和需求，對(duì)課程體系做出相應(yīng)的調(diào)整，使得商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置更完善、系統(tǒng)。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的目的在于建立一個(gè)工作學(xué)習(xí)一體化的專業(yè)課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高實(shí)踐技能，從而提高職業(yè)能力。與此同此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課程設(shè)置只有主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，才會(huì)受到社會(huì)的歡迎，才能最終形成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)特色，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。

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