新疆和田地區(qū)少數(shù)民族初中生厭學(xué)現(xiàn)狀研究

王陽 孫宏遠

摘 要 學(xué)生厭學(xué)正逐漸成為我國義務(wù)教育階段的難題，因厭學(xué)而放棄學(xué)業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生離開學(xué)校的直接原因之一。通過調(diào)查新疆和田地區(qū)初中學(xué)生厭學(xué)的狀況、造成學(xué)生厭學(xué)的因素等方面，發(fā)現(xiàn)南疆初中學(xué)生整體厭學(xué)程度較高，城鄉(xiāng)居住地、家中排行、父母文化程度都影響學(xué)生的厭學(xué)程度，并在此基礎(chǔ)上提出了一定的改善對策。

關(guān)鍵詞 新疆 少數(shù)民族初中生 厭學(xué)

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A

Weary Status of Middle School Students in Xinjiang Hotan Area

WANG Yang[1]， SUN Hongyuan[2]

（[1] Research Center for Children's Development and Education in Xinjiang，

Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830013；

[2] Xinjiang Urumqi No. 50 Middle School， Urumqi， Xinjiang 830013）

Abstract Students' weariness is becoming a problem in compulsory education， but dropped out of school because of weariness has become one of the direct reasons students leave school. Through investigation Hotan middle school students weariness conditions， resulting weariness factors aspects of students found that the higher the degree of weariness southern middle school students as a whole， urban residence， home rankings， parental education level are affecting students weariness degree， and on this basis put forward some improvement measures.

Key words Xinjiang； minority middle school students； weariness

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)現(xiàn)象正逐漸成為我國義務(wù)教育階段的難題，學(xué)生因厭學(xué)而放棄學(xué)業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生離開學(xué)校的直接原因。特別是在農(nóng)村地區(qū)，厭學(xué)現(xiàn)象更為嚴重。據(jù)多項調(diào)查顯示：目前農(nóng)村初一學(xué)生厭學(xué)比率為41.0%，初二學(xué)生厭學(xué)比率為56.5%，初三厭學(xué)比率高達66.6%。最近中央對農(nóng)村初中輟學(xué)情況的調(diào)查顯示，農(nóng)村平均輟學(xué)率接近40%，其中厭學(xué)的占65.3%。

和田位于新疆最南端，轄七縣一市，維吾爾族人口占總?cè)丝诘?7%以上。該地區(qū)是典型的民語使用區(qū)，由于地理位置及語言環(huán)境的限制，當?shù)氐慕?jīng)濟與教育水平處于相對落后的狀態(tài)。由于語言障礙、環(huán)境信息閉塞等原因，使南疆農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習起來非常困難，許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，本文通過訪談、問卷調(diào)查等方法，對和田地區(qū)四所中學(xué)學(xué)生進行調(diào)查，從學(xué)生厭學(xué)的狀況、造成學(xué)生厭學(xué)的因素等方面展開探討，以期發(fā)現(xiàn)造成城鄉(xiāng)少數(shù)民族學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因及對策，進而提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)興趣，促進民族地區(qū)教育質(zhì)量的改善。

1 研究方法與對象

本研究自編調(diào)查問卷，包括厭學(xué)水平和原因分析兩個維度，原因分析又包括學(xué)校教師影響、同伴影響、家庭影響三個方面。本次調(diào)查采取隨機抽樣的方式，調(diào)查了和田市3所農(nóng)村學(xué)校和1所市屬中學(xué)的學(xué)生，發(fā)放問卷500份，收回有效問卷489份。

2 研究結(jié)果分析

2.1 初中生厭學(xué)水平整體狀況

厭學(xué)水平總體數(shù)值在1.67～2.11之間，這說明南疆初中生總體厭學(xué)水平較高（最高值為3）。從城鄉(xiāng)方面來看，城市學(xué)生的厭學(xué)水平要高于農(nóng)村學(xué)生（M城市=2.08，M農(nóng)村=1.96）。進一步通過t檢驗可知，t =2.683，p=0.008，表明不同居住地區(qū)的學(xué)生在厭學(xué)方面存在顯著性差異。通過多因素方差分析可知，性別，家中排行以及年級三個因素對厭學(xué)水平?jīng)]有顯著性影響，但是在父母文化程度方面城鄉(xiāng)學(xué)生存在顯著性差異。具體來說，父親文化程度類型的主效應(yīng)非常顯著，F(xiàn)（1，3）= 1.298，p<0.001， 并且居住地區(qū)和父親文化程度的交互作用也非常顯著，F(xiàn)（1，3） =3.939，p<0.001。母親文化程度類型的主效應(yīng)也非常顯著，F(xiàn)（1，3）=10.452，p<0.001，居住地區(qū)和母親文化程度的交互作用比較顯著，F(xiàn)（1，3）=3.848，p=0.023。

2.2 初中生厭學(xué)原因分析

從城鄉(xiāng)角度來看，F(xiàn)學(xué)校=5.729，p<0.05，F(xiàn)同伴=0.1189，p>0.05，F(xiàn)家庭=96.6，p<0.001。說明城市和農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)校因素和家庭因素上存在顯著性差異，而同伴因素的差異不大。從年級角度看，F(xiàn)學(xué)校=23.769，p<0.05， F同伴=2.619，p>0.05，F(xiàn)家庭=3.625，p>0.05。說明各年級的學(xué)生在學(xué)校因素上存在顯著性差異，同伴因素和家庭因素差異不大。從家庭排行角度看，F(xiàn)學(xué)校=23.769，p<0.05，F(xiàn)同伴=2.619，p>0.05， F家庭=3.625，p>0.05。說明不同家庭排行的學(xué)生在學(xué)校因素上存在顯著性差異，其他因素差異不大。從父親文化程度看，F(xiàn)學(xué)校=8.376，p<0.01， F同伴=10.128，p<0.01，F(xiàn)家庭=170.558，p<0.01。說明不同學(xué)生父親文化程度與學(xué)校因素、同伴因素尤其是家庭因素存在顯著性差異，且影響很大。從母親文化程度看，F(xiàn)學(xué)校=7.135，p<0.01，F(xiàn)同伴=11.786，p<0.01， F家庭=125.467，p<0.01。說明不同學(xué)生父親文化程度與學(xué)校因素、同伴因素尤其是家庭因素存在顯著性差異，且影響很大。

3 形成厭學(xué)的主要因素分析

3.1 學(xué)生自身方面

第一，語言障礙。南疆地區(qū)交通閉塞，環(huán)境、信息都較為封閉，自上學(xué)以來多使用本民族母語，“漢語對于他們太難了，他們一點也不會所以才不愿意學(xué)?！边@是在采訪一位漢語老師時聽到的一句話。第二，學(xué)習難度大，沒有學(xué)習動力。

3.2 學(xué)校與同伴方面

第一， 教師行為失當。不當?shù)慕虒W(xué)方法、生硬冷漠的師生溝通技巧都會使學(xué)生對這門功課也會產(chǎn)生厭倦、畏懼的心理。第二，教學(xué)設(shè)備欠缺。教學(xué)設(shè)施不到位或者使用率不高，會打擊學(xué)生學(xué)習的積極性?！拔覀儗W(xué)校還沒有微機室，信息技術(shù)課沒有辦法上?！?“我們學(xué)校有化學(xué)實驗室，可是化學(xué)老師不會使用，一味的講課導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課興趣不高?！薄拔覀儗W(xué)校有多媒體，可是幾乎沒有老師使用?！薄拔覀儗W(xué)校的微機室因為沒有老師會電腦已經(jīng)很久沒用了?！边@些都是采訪時，學(xué)生的心聲。

3.3 家庭方面

第一， 家庭忽視孩子成長。在南疆農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村孩子家長外出打工的較多，農(nóng)忙時又要種地，造成子女得不到管教，學(xué)習上缺乏自制力，自由散漫，容易養(yǎng)成不良的學(xué)習習慣。南疆農(nóng)村孩子又幾乎沒有獨生子女，初中階段的學(xué)生大多需要照顧自己的弟弟妹妹，這從很大程度上分散了學(xué)生的精力。第二， 家庭教育觀念落后。經(jīng)過調(diào)查研究，有些家長管教過嚴或者是用粗暴的手段對待孩子，就會使孩子心理壓力過大，甚至產(chǎn)生逆反心理，有些家長認為教育只是學(xué)校的事情，與家庭無關(guān)；有些家長重男輕女，不允許女孩接受教育；有些家長認為學(xué)生已經(jīng)長大了，要求學(xué)生務(wù)農(nóng)或者打工，不接受九年義務(wù)教育?！坝行┘议L對學(xué)生的學(xué)習情況一無所知，也不配合學(xué)校的工作?！?/p>

3.4 其他方面

第一，教材內(nèi)容乏味。調(diào)查中有76.8%的學(xué)生都覺得教材一般或很差，普遍認為教材較為陳舊和不適用。第二，社會因素。南疆農(nóng)村相對條件比較艱苦，學(xué)生生活枯燥乏味，沒有多少娛樂方式，只有學(xué)校和家兩點一線的生活。再加上農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習只有書本，沒有練習冊，沒有輔導(dǎo)班，更沒有家教，學(xué)生一旦學(xué)習跟不上勢必會產(chǎn)生厭學(xué)。同時社會上一些不良風氣也對中學(xué)生產(chǎn)生了不好的影響，讓學(xué)生失去了學(xué)習的興趣和動力。近幾年和田玉市場的火熱更是讓許多和田農(nóng)村的初中學(xué)生心動不已，不少學(xué)生逃學(xué)去撿玉石，有的甚至跟著家里去做生意，做著一夜暴富的夢。這直接導(dǎo)致了很多學(xué)生到了九年級完全放棄了學(xué)習等著混畢業(yè)證。“有些人雇學(xué)生去挖玉石一天50元，有時學(xué)生自己還能挖上幾塊好石頭，之后拿到學(xué)校私底下交易，一個月掙錢比我還多呢。”一位老師調(diào)侃的說。正是因為這樣的誘惑因素太多，導(dǎo)致學(xué)生甚至包括他們的家長只注重眼前的利益，犧牲學(xué)生學(xué)習的時間去掙錢，完全無視九年義務(wù)教育法。

4 改善厭學(xué)現(xiàn)象的對策

第一，選擇適當?shù)慕逃绞?，加強農(nóng)村學(xué)校的教育工作。針對南疆農(nóng)村地區(qū)教育的特殊性，各地或各?？赏度霂熧Y制定自己的校本教材或校本課程，讓學(xué)生們的學(xué)習能夠更貼近他們的生活。學(xué)?？梢栽O(shè)立心理輔導(dǎo)室，及時對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)消除學(xué)生遠離不良情緒。學(xué)校還要開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生們身心愉悅，能夠全面發(fā)展。

第二，加強政府宣傳力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭教育觀念。家庭教育是每個孩子成長中不可或缺的一部分，要改善南疆地區(qū)農(nóng)村的教育狀況，也必須改善學(xué)生家庭教育方式。家庭教育的根本是要創(chuàng)造一個溫暖、友愛的學(xué)習和生活環(huán)境的家庭，促使孩子能夠健康成長。父母長輩要關(guān)心子女，不能重男輕女，同時也要重視孩子的教育。農(nóng)村家庭的長輩大多文化程度較低，有時想輔導(dǎo)自己的孩子也是有心無力。開辦家長學(xué)校是構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭的三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，使各種教育力量形成合力均衡發(fā)展的好辦法。政府可以開辦家長學(xué)校，舉辦家庭教育專題講座、家長座談會、發(fā)放家長學(xué)校教材等活動來提高家長的素質(zhì)，提高家庭教育水平，強化家長對子女教育的監(jiān)護責任和教育責任。

第三，加大社會執(zhí)法力度，為學(xué)生創(chuàng)造良好教育環(huán)境。學(xué)校在做好學(xué)生思想品德教育的同時，政府也應(yīng)該依法對一切不法行為給予打擊，對好的行為進行表彰，讓學(xué)生明辨是非。對于那些雇傭童工的個人和單位政府要給予嚴厲的處罰，讓學(xué)生做自己年齡段該做的事情。政府也可以在農(nóng)忙時幫助農(nóng)民，讓家里的學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習。同時政府應(yīng)該繼續(xù)加強南疆農(nóng)村幼兒園的普及工作，讓處在初中階段的哥哥姐姐在家長務(wù)農(nóng)或打工的情況下不用再分心照顧自己的弟弟妹妹，使農(nóng)村的初中學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趯W(xué)習上。

新疆師范大學(xué)人文社會科學(xué)重點研究基地兒童發(fā)展與教育研究中心基金資助

參考文獻

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